張景榮

【摘 要】加強(qiáng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是踐行生本教育思想的必然要求，也是深化英語課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求。本文從分析影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素作為切入點(diǎn)，就如何針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 ? ? 英語自主學(xué)習(xí)能力 ? ? 培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)和通過考試，也不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識(shí)、技能和鍛煉能力。英語的掌握是一個(gè)聽說讀寫全面推進(jìn)的過程，說到底，是一個(gè)在教師的有效指導(dǎo)下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。

一、影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素分析

影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的因素，歸結(jié)起來，主要來自兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素和包括教師教學(xué)在內(nèi)的外部因素。

（一）影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素

總結(jié)多年來筆者英語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，起關(guān)鍵性作用的內(nèi)部因素主要有以下幾點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的首要因素。二是目標(biāo)設(shè)置。目標(biāo)設(shè)置是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的核心成分，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇調(diào)節(jié)、控制自己學(xué)習(xí)的過程。三是意志控制。意志控制是自主學(xué)習(xí)必備的內(nèi)在品質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)困難和干擾，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，更需要學(xué)生用意志努力來控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的啟動(dòng)作用，而意志控制則具有更強(qiáng)的維持功能。學(xué)生需要較強(qiáng)的意志控制能力來克服學(xué)習(xí)過程中的困難，排除外界干擾，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的外部因素

影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的外部因素主要包括學(xué)校因素、家庭因素和社會(huì)文化因素。在此主要談?wù)剬W(xué)校教育中的影響因素對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要在學(xué)校里，學(xué)校里的諸多因素，如英語課堂教學(xué)模式、英語教材的內(nèi)容組織、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、英語課堂管理模式、教師群體的協(xié)作等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學(xué)模式是一個(gè)非?；钴S的變量，對(duì)中學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有效策略的思考

（一）進(jìn)一步深化英語課堂教學(xué)改革，打造以生為本的英語課堂教學(xué)模式

長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)訓(xùn)練，而忽視讓學(xué)生自己到語言實(shí)踐中體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為此，我們要以踐行生本教育思想為契機(jī)，進(jìn)一步深化英語課堂教學(xué)改革，著力構(gòu)建以生為本的新型英語課堂模式，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要在課前充分估測學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而大幅提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，其前提條件是學(xué)生首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語教師而言，應(yīng)當(dāng)著力教會(huì)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”的學(xué)習(xí)方法，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，“聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語水平才可以提高。為此，教師在課堂上要精講多練，給學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常在課堂上安排朗讀、對(duì)話、復(fù)述、問答和表演等練習(xí)，還可以開展一些學(xué)生感興趣的“聽”和“說”的活動(dòng)，例如，用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。其次，“讀”是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一，特別是朗讀，更是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于所學(xué)的單詞、短語、對(duì)話或課文，必須多讀，熟讀、達(dá)到朗朗上口的程度。第三，“寫”能進(jìn)一步提高和完善學(xué)生的聽說能力。為此，教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置一些課內(nèi)外筆頭練習(xí)，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫幾句話，日積月累，學(xué)生的英語寫作水平就會(huì)逐漸得到提高。

（三）建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

建立民主平等的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上，教師不但要注重范讀，而且要與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在平等和諧的課堂氛圍中不知不覺得以形成和發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是在英語學(xué)習(xí)過程中逐步形成的， 其間離不開教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師要努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐步走向“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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