謝曉芳

【摘要】21世紀(jì)的現(xiàn)在是生態(tài)文明的時(shí)代，作為高校人文素質(zhì)教育重要組成部分的英語(yǔ)文學(xué)課程，對(duì)加強(qiáng)高校英語(yǔ)文學(xué)課程的改革顯得十分重要。本文主要對(duì)生態(tài)文明時(shí)代下的高校英語(yǔ)文學(xué)課程改革進(jìn)行分析，希望可供相關(guān)從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;高校;英語(yǔ)文學(xué);改革

前言

英美文學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主干必修課程，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。但是近年來(lái)在實(shí)用主義、物質(zhì)主義和技術(shù)至上等觀念的沖擊下，文學(xué)課的地位日漸尷尬。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，學(xué)生背負(fù)的就業(yè)壓力，以及教學(xué)理念與方法的陳舊等因素使得文學(xué)課面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)文學(xué)課程的改革刻不容緩。

一、文學(xué)課的審美教學(xué)

審美是文學(xué)最重要和最突出的作用?！拔膶W(xué)是以語(yǔ)言作為審美符號(hào)所創(chuàng)造的情感與形象系統(tǒng)”，它對(duì)人心靈的影響深度和廣度是其它藝術(shù)形式很難企及的。正因?yàn)槿绱耍膶W(xué)課絕不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言層面的欣賞上，而是應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生基于理論思辨的審美能力，建立起與自然、社會(huì)之間超越功利的審美關(guān)系。通過(guò)文學(xué)審美功能，啟迪、豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)靈感與想象，塑造不斷追求自我完善內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格。在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘文學(xué)作品中隱含的對(duì)生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識(shí)形態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀、思考和探究。通過(guò)自主閱讀、陳述、討論、辯論等多種形式讓學(xué)生深入享受文學(xué)的怡情功效，獲得精神上的滋養(yǎng)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品所反映的差異性文化認(rèn)知和比較以及蘊(yùn)含的各種價(jià)值觀念的認(rèn)同與批判，加強(qiáng)學(xué)生的多元化和包容意識(shí)，養(yǎng)成尊重文化差異的態(tài)度，將以尊重差異性與多樣性為核心的生態(tài)哲學(xué)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)詩(shī)性智慧，追求精神上的詩(shī)意棲居，形成與自然、社會(huì)和諧一體的世界觀。通過(guò)引入不同的文學(xué)批評(píng)理論，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的習(xí)慣，訓(xùn)練批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。

二、構(gòu)建英美文學(xué)生態(tài)課堂

生態(tài)課堂是由教育主體、教學(xué)活動(dòng)和生態(tài)教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的互動(dòng)、開(kāi)放、和諧有序的有機(jī)系統(tǒng)，包括由教材、多媒體課件構(gòu)成的物理生態(tài)環(huán)境，由內(nèi)化的社會(huì)價(jià)值觀構(gòu)成的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，以及由師生感情、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成的精神生態(tài)環(huán)境。在建設(shè)英美文學(xué)生態(tài)課堂中，需要特別注意的是教學(xué)策略的選擇?；谏鷳B(tài)位和學(xué)習(xí)者主體的教學(xué)策略能夠在課堂教學(xué)中，充分考慮到作為教育主體的學(xué)生在課堂系統(tǒng)中的生態(tài)位差異，充分尊重個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而顛覆線性的秩序系統(tǒng)，而代之以多級(jí)、去中心化的話語(yǔ)系統(tǒng)。此外，多模態(tài)課件在英美文學(xué)生態(tài)課堂上也發(fā)揮著重要作用。將圖案、動(dòng)畫、聲音、影像融為一體的多模態(tài)課件，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官，達(dá)成課堂上的多維和互動(dòng)協(xié)作模式，使學(xué)習(xí)者能夠更好地體驗(yàn)文學(xué)跨越時(shí)空的永恒魅力。最后是對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，目的在于擯棄單一、片面化的評(píng)價(jià)方式，建立多維度評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的考核方式不同，生態(tài)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括課堂評(píng)價(jià)（出勤、課堂活躍度、作業(yè)），課外評(píng)價(jià)（自主閱讀和延伸閱讀、小組合作、學(xué)術(shù)探索）和期末評(píng)價(jià)（論文、考試）等多個(gè)模塊，以多元化的評(píng)估手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的整體性和可持續(xù)性。

三、對(duì)高校英語(yǔ)課堂改革的措施

1、因材施教，分級(jí)教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊這一狀況，我們可以采取分級(jí)教學(xué)的方法?？梢砸罁?jù)高考分?jǐn)?shù)和入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行級(jí)別分班。根據(jù)不同等級(jí)的班級(jí)定制不同的教材，采取不同的教學(xué)方法。在每個(gè)學(xué)期或?qū)W校自定的學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，可以通過(guò)平時(shí)的表現(xiàn)和最終的考核結(jié)果，將各個(gè)級(jí)別的班級(jí)進(jìn)行再篩選?；A(chǔ)比較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期周期的學(xué)習(xí)，成績(jī)有所提高的，可以調(diào)到高一級(jí)別的班級(jí)。同樣，在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，有個(gè)別沒(méi)有跟上的學(xué)生也可以調(diào)到第一級(jí)別的班級(jí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。課堂內(nèi)容的設(shè)置最好稍高于學(xué)生的水平，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。這樣一來(lái)不僅可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以使得不同層次的學(xué)生都吃得飽、消化得了。

2、提高教師的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)

大學(xué)英語(yǔ)教育工作量大，教師負(fù)擔(dān)重。學(xué)?？梢栽谄錂?quán)利允許范圍之內(nèi)擴(kuò)招英語(yǔ)教師，或者對(duì)教師的工作量進(jìn)行輪流調(diào)整，使每個(gè)教師都可以得到喘息的機(jī)會(huì)，有一定的時(shí)間去充電和調(diào)節(jié)自己。同時(shí)教師的知識(shí)水平和心理教育也是相當(dāng)重要的，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑來(lái)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，例如利用假期或在職學(xué)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)部，教師們可以相互聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷更新和完善自己的教學(xué)方法。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，科研也是非常重要的。教師在授課中可以把平時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行積累，作為自己科研的主題，從而做到科研與教學(xué)相長(zhǎng)。

3、改善教學(xué)條件，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

很多外語(yǔ)類院校都有英語(yǔ)角，其實(shí)英語(yǔ)角就是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。除此之外，我們還可以使這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境更多樣化?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，電腦的發(fā)明改變了世界，也可以改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)聊天。學(xué)校和老師可以在網(wǎng)上創(chuàng)建英語(yǔ)群，在這個(gè)群里，學(xué)生用英語(yǔ)交流。此外還可以采取像課前演講，在聽(tīng)力課堂設(shè)置一定時(shí)間的口語(yǔ)練習(xí)或模仿，在學(xué)校電臺(tái)定時(shí)播放趣味性英語(yǔ)節(jié)目，等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于生態(tài)視野和教育生態(tài)學(xué)理念的英美文學(xué)教學(xué)改革，對(duì)于糾正當(dāng)前外語(yǔ)教育中功用主義的不良傾向，解決當(dāng)前英語(yǔ)文學(xué)專業(yè)所面臨的定位尷尬、學(xué)生興趣缺乏、教學(xué)方式單調(diào)、課堂氣氛沉悶等急迫問(wèn)題，具有積極意義。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者追求精神與道德完善、內(nèi)心和諧統(tǒng)一的生態(tài)人格為目的的教學(xué)改革充分展現(xiàn)了以人為本的人文素質(zhì)教育特色，迎合了生態(tài)文明時(shí)代對(duì)高層次、創(chuàng)新型人才的需求。

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