周初旭

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)小組之間的交流和討論，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是將學(xué)生劃分成小組的形式，進(jìn)行責(zé)任分工，能有效的提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。除此之外，學(xué)生通過(guò)彼此的溝通與探討，既能增近學(xué)生之間的情感關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討，并發(fā)表一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；運(yùn)用；分析；探討

合作學(xué)習(xí)充分的利用了學(xué)生活潑好動(dòng)，具有豐富的創(chuàng)造能力的特點(diǎn)，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師在課堂上不再一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以學(xué)生為教學(xué)中心，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生為主體”的教育理念，因此，合作學(xué)習(xí)值得推廣。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，逐步創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)機(jī)制，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種互相幫助、互相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成自主探究意識(shí)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)也能吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提高自我，完善自我。對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也能理解的更加透徹。學(xué)生的主體地位獲得突顯，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸提高。

二、合作學(xué)習(xí)在注重英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前設(shè)計(jì)，把握合作學(xué)習(xí)的核心

教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把握合作學(xué)習(xí)的核心，以便使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。如果沒(méi)有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，那么合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去其實(shí)質(zhì)意義，流于形式[2]。例如，教師在講解“I am going to be a basketball player”（新目標(biāo) 八年級(jí)上冊(cè) Unit10）這一課時(shí)，文中重點(diǎn)語(yǔ)法是be going to，表示將來(lái)的意思，以及what To be，what，where，when，how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握這些英語(yǔ)知識(shí)，為此，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生分組合作，選出一位代表人，制定自己的人生規(guī)劃，隨后讓這位學(xué)生英語(yǔ)口述，口述的過(guò)程中要應(yīng)用be going to、what To be等語(yǔ)法，其他同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督。這樣一來(lái)，學(xué)生才能更好的掌握本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)，同時(shí)也能提高英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理、公平公正的分組

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要堅(jiān)持科學(xué)合理、公平公正的原則，并做到一視同仁，盡可能的結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行分組，以此促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠高效率的完成[3]。除此之外，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)適時(shí)的介入，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中細(xì)致的對(duì)小組以及小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體的，但是教師也應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在旁邊細(xì)心觀察每一位學(xué)生，以此保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

如果教師分組比較隨意，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有考慮周全，會(huì)影響分組后小組內(nèi)成員的分工情況，使一些學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響整個(gè)小組的活動(dòng)狀態(tài)。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，分組比較極端化，將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生分到一組，將學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生分到一組，這樣就不能使成績(jī)好的學(xué)生有效的幫助成績(jī)一般的學(xué)生，而且這種不合理的分組方式，會(huì)對(duì)那些成績(jī)較差小組中的學(xué)生造成心態(tài)上的影響，從而使他們失去學(xué)習(xí)的信心和熱情；或者教師分組的時(shí)候沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，使一些平時(shí)課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生無(wú)法充分的發(fā)揮他們活潑開(kāi)朗的特點(diǎn)，不能充分的帶動(dòng)其他學(xué)生以形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，這些問(wèn)題都在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該以日常生活中學(xué)生比較感興趣的事物為主線，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)欲望，使他們更好的參與到合作學(xué)習(xí)中。例如，在講解“Where would you like to visit？”（新目標(biāo)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 7）這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流、討論，講講自己曾經(jīng)旅游過(guò)的城市，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)被充分激活，“I have been to Lijiang， Yunnan， that is really a charming city！”“I have been to Hangzhou，The West Lake is also very beautiful。”……這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，又能使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，尊重了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍下主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)新，主動(dòng)獲取知識(shí)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠全面提高學(xué)生英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉梅.“合作學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013（12）：31-31.

[2]潘棠琳.新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（35）：204-204.

[3]秦莉.合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探研[J].中國(guó)校外教育（理論），2012（z1）：126，144.