韓鋼鋼

摘 要：創(chuàng)新一直是人們強(qiáng)調(diào)的時(shí)代精神和學(xué)習(xí)之法，在教學(xué)教育方面也表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢。創(chuàng)新教育培養(yǎng)出來的人才需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)造力、思考力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，這是新課標(biāo)的要求，也是科學(xué)發(fā)展的要求。目前，雖然創(chuàng)新的口號(hào)已經(jīng)提出，但是實(shí)踐的辦法卻不多，教學(xué)效果也并不明顯，多是因?yàn)槔蠋熯€受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，未曾找到真正的變更之法。也是因?yàn)閷W(xué)生還不能完全脫離老師，適應(yīng)創(chuàng)新的獨(dú)立精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中生物；創(chuàng)造力；思考力；實(shí)踐力

高中生物除了基本的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容之外，還是一門實(shí)踐應(yīng)用課程。如果沒有一定的實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)的能力，高中生物的學(xué)習(xí)就失去了意義。而且高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力，他們可以獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法就是為了更好地刺激他們的學(xué)習(xí)思維，開放學(xué)習(xí)思路，完整學(xué)習(xí)體系，將生物學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)的探索和實(shí)踐。而在創(chuàng)新教育中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思考力和實(shí)踐力，這也是本文創(chuàng)新教育方法在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐要求。

一、用網(wǎng)絡(luò)資源開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息資源豐富的時(shí)代，教育就要與時(shí)俱進(jìn)，突出信息化的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得生物知識(shí)的唯一途徑就是課本和老師。而一些知識(shí)都是經(jīng)過老師的理解和“咀嚼”再到學(xué)生耳中的，所以，往往具有一定的片面性，很可能也只是“一家之言”。這樣不利于他們廣讀博覽，吸收多方面的知識(shí)。

巧妙利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源，可以從兩個(gè)方面入手：（1）老師可以建立自己的博客論壇，讓學(xué)生參與其中。在博客中，可以詳細(xì)剖析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下再次進(jìn)行理解或者是遇到不懂的問題時(shí)，可以及時(shí)搜索到答案。還可以提供各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻，在學(xué)生想要復(fù)習(xí)或是出現(xiàn)遺忘時(shí)，可以進(jìn)行回顧。（2）老師可以建立生物學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生在里面進(jìn)行提問，其他同學(xué)可以回答，促進(jìn)思想的交流和學(xué)習(xí)。較難的問題由老師及時(shí)解答，讓生物學(xué)習(xí)變得及時(shí)。這樣的兩種利用網(wǎng)絡(luò)的形式，開闊了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的視野，而且也解決了他們平時(shí)的思考問題，讓學(xué)生在其影響下，知識(shí)得以積累，視野得以開闊，創(chuàng)造力自然會(huì)有所提高。

二、師生轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)之法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思考力

高中生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，他們在預(yù)習(xí)教材的時(shí)候，一定會(huì)各有所得，而這些所得再轉(zhuǎn)換成教學(xué)的語言和知識(shí)，就又是一個(gè)思考的過程，這正是培養(yǎng)思考能力的最好方法。在創(chuàng)新課堂中，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的身份，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更具思考能力。

在課堂之前，老師就可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。然后在課堂上隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，要求不可“照本宣科”，一定要有自己的理解。在一位同學(xué)發(fā)表意見完成之后，由其他同學(xué)來進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。重要的是每一位“講課”的同學(xué)，都要留下一個(gè)問題，讓接下來的同學(xué)解決。這樣是一種思維傳遞，是對(duì)思考力的一種考驗(yàn)，因?yàn)橐M(jìn)行實(shí)時(shí)的思考，而且還不是在資料充足的條件下。學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的不了解也可以通過第一種教學(xué)方法從老師的博客中獲得，這樣會(huì)提高他們“教學(xué)”的自信心，更愿意學(xué)習(xí)和思考。

三、小組合作實(shí)踐的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)實(shí)踐力

生物是一門和生活、生命息息相關(guān)的科學(xué)，它需要“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐出思考”。因此，創(chuàng)新教學(xué)之法，要求老師將生物知識(shí)實(shí)踐擺在重要的位置，并在教學(xué)理念和方法中有所突出。高中生物不像是初中生物那樣簡單直觀，而是更加重視生物的內(nèi)在原理，學(xué)習(xí)難度也有所上升，所以，除了要重視一些生物實(shí)驗(yàn)之外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式相互學(xué)習(xí)、合作探究，通過搶答、辯論、討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式完成教學(xué)任務(wù)。

四、多媒體的巧妙運(yùn)用，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的理解能力

在生物教學(xué)中，多媒體教學(xué)是有利于生物有效教學(xué)的方法之一，因?yàn)橐恍┥飳?shí)驗(yàn)和生物現(xiàn)象，我們并不能一一給學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中展示出來。通過一些神奇的生物變化和有趣的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的樂趣，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的魅力，也指導(dǎo)他們的生物學(xué)習(xí)方法。例如“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，包含很多抽象的概念、實(shí)驗(yàn)及微觀領(lǐng)域的理論，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解較為困難。因此，教師可以利用多媒體放映豌豆植株、豌豆花的結(jié)構(gòu)的視頻，以及植物的閉花傳粉、異花傳粉的動(dòng)畫，充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和吸取知識(shí)，讓實(shí)踐的面變得更加廣泛，就會(huì)讓生物實(shí)踐的意義倍增。

總之，創(chuàng)新教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，要以創(chuàng)造力、思考力和實(shí)踐力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，建立更加寬廣的實(shí)踐和信息交流平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)過程更加有趣、豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提高。

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編輯 王團(tuán)蘭