劉智慧

【摘 要】職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校興衰成敗的關(guān)鍵，職業(yè)指導(dǎo)是中職學(xué)生適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)學(xué)校

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀，國際的競爭，漸漸演變成為科技和教育的較量。作為社會和學(xué)校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的功能和意義。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)》明確規(guī)定：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。”這一綱領(lǐng)性文件給職業(yè)教育帶來了新的春天。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和學(xué)習(xí)的終身化，職業(yè)教育也面臨新的挑戰(zhàn)。為了使職業(yè)教育能更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)當(dāng)進行改革。這里我想突出探討職業(yè)教育質(zhì)量及職業(yè)指導(dǎo)問題。

質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校興衰成敗的生命線。目前中職招生難，畢業(yè)生就業(yè)難，很大程度上是由于家長和用人單位對中職教育的質(zhì)量存在疑慮。提高教育質(zhì)量，首先必須加強教育科研，大力加強教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。教育行政部門應(yīng)設(shè)置專職或兼職的職教教研員，負責(zé)本地區(qū)的職教教研工作，并本著選強選優(yōu)的原則，以本地區(qū)學(xué)科、專業(yè)最有優(yōu)勢的學(xué)校為牽頭單位，組建學(xué)科中心教研組，以它為龍頭，開展學(xué)科教研活動，逐步形成教研部門、學(xué)科中心教研組、學(xué)校三位一體、互相補充的職教教研網(wǎng)絡(luò)。在教研活動的開展上，應(yīng)注重層次性和靈活性，對不同的教師應(yīng)提出不同的要求。對新教師，應(yīng)引導(dǎo)其將研究的重點放在如何將所學(xué)知識和教學(xué)實踐結(jié)合起來，及如何盡快掌握教科研的基本知識和方法上；對骨干教師，應(yīng)鼓勵其申領(lǐng)小型課題，在研究的基礎(chǔ)上，修正和完善自己的教學(xué)思想和教學(xué)實踐。

其次，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。目前，職教的發(fā)展以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主，這就要求教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)中，真題真做。同時，在實踐教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實際的能力及運用已掌握的知識解決實際問題能力的教學(xué)任務(wù)。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍。1.要求凡是從事實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，都必須取得高級以上的技能等級證書。2.要求專業(yè)教師在指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，結(jié)合實際，實現(xiàn)“七個合一”：車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；作業(yè)、產(chǎn)品合一；教學(xué)、科研合一；服務(wù)、創(chuàng)收合一。3.對理論課程進行教學(xué)改革，我們學(xué)校正在實施。4.要深化職業(yè)學(xué)校教職工分配制度改革，完善激勵和約束機制，把教職工收入與學(xué)校發(fā)展、崗位津貼與個人工作績效掛鉤，調(diào)動教職工積極性。

提高教育質(zhì)量還必須切實加強教材和課程建設(shè)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。在教材建設(shè)上，要改變目前“少、空、舊”的局面，建立既注重基礎(chǔ)知識又突出職教特色的全新教材體系。在課程建設(shè)上，要注重“寬基礎(chǔ)”，重視語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課教學(xué)，拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識。專業(yè)課程體系要從縱深型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從單純的職業(yè)知識傳授向創(chuàng)業(yè)謀職方向發(fā)展，促進以學(xué)科為中心的課程體系向以能力為中心的課程體系轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)提供更廣闊的選擇空間。在培養(yǎng)目標(biāo)上，調(diào)整過去單純針對職業(yè)崗位、學(xué)生職業(yè)技能過于單一的培養(yǎng)方向，將其擴展到著眼于勞動者的整個職業(yè)生涯，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生適應(yīng)崗位變換的能力，推動職業(yè)教育終身化，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存。

在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，必須加強職業(yè)指導(dǎo)。由于職業(yè)指導(dǎo)工作的滯后，加之農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)的局限，造成中職學(xué)生職業(yè)概念模糊，職業(yè)觀點陳舊，職業(yè)選擇具有很大的盲目性，求職中表現(xiàn)出“求高、求城、求名、求全、求逸”，這也是很多中職生不愿扎根農(nóng)村的一個重要心理原因。很多具有一定創(chuàng)業(yè)技能的畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，也抱著“金飯碗”討飯吃，加入到外出務(wù)工的大軍中。因此，在教學(xué)過程中，要增強學(xué)生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀，那么加強職業(yè)指導(dǎo)就尤為重要。要教會學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自我，進行科學(xué)的自我職業(yè)生涯設(shè)計，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)的目的性；實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應(yīng)對新變化，形成新思路、新對策； 勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。同時，通過職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立扎根農(nóng)村、自我創(chuàng)業(yè)的思想，發(fā)揮自己的專業(yè)技能，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，爭當(dāng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

通過職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，可以使同學(xué)們在就業(yè)時主動地適應(yīng)社會主義建設(shè)和當(dāng)代職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會，認識職業(yè)，揚長避短，合理選擇職業(yè)，用學(xué)到的知識和技能到勞動力市場上去競爭、自主擇業(yè)或立業(yè)創(chuàng)業(yè)，使他們在為國家和社會做貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校定能充滿活力，繁榮發(fā)展，蒸蒸日上。

【參考文獻】

[1]國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱領(lǐng)要.

[2]李文中.中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題探討[J].教育大視野，2009（04）.