黃友元

【摘 要】在新課改要求下，高中在生物教學過程中，必須創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，使得學生掌握正確的學習方法。問題教學法作為比較完善的教學方法，通過提問形式，將其應用在高中生物教學中，對提升教學質量起到重要作用。因此，本文針對問題教學方法進行了分析，并加強其在高中生物教學中的應用，從而為全面提升生物教學質量提供有利依據(jù)。

【關鍵詞】問題教學法；高中；生物教學；應用

問題教學作為一種有效的方法，其應用在教學中，能夠為教學質量的提升起到重要作用。因此，高中在生物教學過程中，應該合理運用問題教學方法，將學生作為教學的主體，然后教師通過精心設計教學環(huán)節(jié)，設定教學情境，為學生營造良好的學習氛圍。同時，教師和學生都互相提出問題，學生通過反復思考，從而確保高中生物教學取得良好效果。

一、問題教學法概述

問題教學法指的是教師在教學過程中，增強問題意識，然后組織教學活動，學生在學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而對物體進行深入的思考，教師和學生對提出的問題予以共同思考和解決。通過運用問題教學法開展教學，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并且其自主學習的能力也有所提升，因而問題教學法應該被廣泛應用于教學中。在教學過程中，利用問題教學法能夠提升學生求知的欲望，摒棄填鴨式的教學模式，讓學生獨立思考。同時，在合作學習中可以培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、高中生物教學中問題的設計原則

1.適度性與發(fā)展性原則

在高中生物教學過程中利用問題教學法，必須遵循適應性與發(fā)展性原則，教師在合理設計問題時需要把握尺寸，一定要結合學生的整體情況，設計的問題難度適宜，通過學生發(fā)展的需求和其適應性，提出最佳的問題，從而全面提升學生的生物學習水平。

2.開放性原則

高中生物內容具有科學性和神秘性，所以在教學過程中，教師在利用問題教學法時需要確保提出的問題具有開放性，學生通過思考，提出多種解決方法和多個問題，使得討論內容和結果具有多樣性。

3.啟發(fā)性原則

高中生物教學時利用問題教學法的目的是啟發(fā)學生提出問題并對問題進行深入思考，所以為了促進學生的全面發(fā)展，應該堅持啟發(fā)性原則，通過多設置問題，并遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學生積極的思考，進而對生物知識深層次的理解。

三、問題教學法在高中生物教學中的應用

1.提出合理問題

某高中為了提升生物教學質量，加大了問題教學法的應用力度，并通過提出合理的問題，從而確保學生的思維能力得到提高。當然，教師在生物教學過程中，向學生提出問題一定要掌握時間，所提出的問題都要與本節(jié)課學習的知識點有關，從而保證學生的知識系統(tǒng)具體系統(tǒng)性和層次性。例如，在高中一年級生物分子與細胞中的物質跨膜運輸?shù)膶嵗虒W中，先向學生講述物質跨膜運輸?shù)脑?，即細胞膜具有流動性，因而小分子和離子互跨膜運輸，然后畫出細胞內濃度隨時間變化的曲線，進而使得學生對內容有深入的理解[1]。

2.設置提問的情境

在利用問題教學進行高中生物教學過程中，教師需要通過開展實驗教學，然后再試驗中向學生提出問題，使得學生通過實際操作并觀察實驗現(xiàn)象，從而對提出問題進行全面思考，提出看法，確保生物教學質量有所提升。教師事先準備好試驗材料：如燒杯、漏斗、菜葉、鹽、30%蔗糖溶液、玻璃紙、清水等，玻璃紙起到半透膜的作用。教師讓學生親自做實驗，在燒杯中導入30ml的清水，然后放入玻璃紙，并將菜葉放入漏斗，讓學生觀察燒杯液面的變化。同時，將玻璃紙換成有小孔的塑料膜，然后將30%的蔗糖溶液加入其中[2]。此時，教師向學生提出問題，半透膜兩側溶液顏色有哪些變化，導致發(fā)生變化的原因是哪些，學生通過實驗，結合提出的問題，對植物細胞吸收和失水現(xiàn)象進行觀察，在此情景下，從而對所學習的生物知識有深刻理解。

3.營造自由的課堂氛圍

高中生物教學要想取得良好的教學效果，在利用問題教學法進行教學時，必須營造良好的課堂氛圍，確保學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。比如，在光合作用教學過程中，教師應該與學生相互探討，并尊重每一位學生的想法，如果學生有不懂的地方，一定要耐心理解。有氧呼吸的反應式為+能量，有氧呼吸第一階段在細胞質基質中進行，原料是糖類，生成丙酮酸、氫和ATP，第二階段在線粒體進行，原料是丙酮酸和水，產(chǎn)物是C02、ATP、氫，學生容易對其產(chǎn)生疑問[3]。此時，教師應該耐心的講解，并與學生相互討論，通過在良好的教學分析下認真的分析問題，從而使得更好的學習生物知識。

四、結束語

在高中生物教學過程中，為了提高教學質量，培養(yǎng)學生的思維能力，必須加大問題教學法的應用力度。教師通過合理提出問題，并設置教學情境，從而確保學生對生物知識有全面和深刻的理解，最終完成生物教學目標。同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和思維能力的人才。

參考文獻：

[1]陳鑫.問題教學法在高中生物教學中的應用初探[J].小作家選刊（教學交流），2013（6）：143-143.

[2]關圩秀.試談問題教學法在高中生物教學中的應用[J].大江周刊（論壇），2013（8）：300.

[3]辛莉.芻議“問題教學法”在高中生物教學中的應用[J].中學教學參考，2014（23）：111.