馬麗梅

摘 要：臺(tái)階式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求所提出來(lái)的一種新的教學(xué)活動(dòng)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方法之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，語(yǔ)文教師要有效地將臺(tái)階式教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體。

關(guān)鍵詞：臺(tái)階式教學(xué)法；初中語(yǔ)文；《爸爸的花兒落了》

所謂的臺(tái)階式教學(xué)法一般包括：泛讀、發(fā)疑、釋疑三個(gè)環(huán)節(jié)，目的就是要在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提升做好保障工作。因此，本文就按照“泛讀、發(fā)疑、釋疑”三個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)《爸爸的花兒落了》中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建做好保障工作。

泛讀：該環(huán)節(jié)并不是單純地讓學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行閱讀，而是要使學(xué)生跳出教材的局限，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課外讀物，以輔助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，在《爸爸的花兒落了》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，該環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀了小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的《地震中的父與子》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》以及即將學(xué)習(xí)的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀過(guò)程中了解不同文本中對(duì)親情的描寫、對(duì)父愛的描寫，進(jìn)而真正理解《爸爸的花兒落了》這篇文章的中心思想。

發(fā)疑：該環(huán)節(jié)是學(xué)生在泛讀之后，對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題發(fā)出的疑問(wèn)。所以，在臺(tái)階式教學(xué)中，我們要相信學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)出質(zhì)疑，這樣才能保障本環(huán)節(jié)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

所以，在學(xué)生對(duì)比閱讀之前，我先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問(wèn)題：①你認(rèn)為這幾篇文章的共同點(diǎn)是什么？②《爸爸的花兒落了》與《“精彩極了”和“糟糕透了”》中兩個(gè)父親有哪些相同點(diǎn)？③《爸爸的花兒落了》與《背影》在表達(dá)的內(nèi)容、表達(dá)的方式等方面有什么異同點(diǎn)？組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，同時(shí)也能減少學(xué)生泛讀的盲目性，與高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。接著，我還引導(dǎo)學(xué)生自己提出泛讀過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，如，有學(xué)生提出：在《爸爸的花兒落了》這篇文章中哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)女兒的深沉的愛？還有學(xué)生提出：我們?cè)撊绾卫斫馕谋局小坝⒆硬灰?，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”，這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？還有學(xué)生提出：《爸爸的花兒落了》與《地震中的父與子》表達(dá)的是兩個(gè)不同的父親形象嗎？……先引導(dǎo)學(xué)生將自己所提出的問(wèn)題與小組中的其他成員進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高以及問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。當(dāng)然，這樣的對(duì)比過(guò)程與學(xué)生閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升也都有著密切的聯(lián)系。

釋疑：該環(huán)節(jié)是指總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)，回答學(xué)生思考后面不解的問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。但是，需要注意的是，在釋疑環(huán)節(jié)，作為教師的我們切記不能再像“灌輸式”課堂一樣，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要針對(duì)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，我主要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及五篇文章中的異同點(diǎn)以及文本所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

綜上可以看出，臺(tái)階式教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

王承斌.初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的幾點(diǎn)建議[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2013（12）.

編輯 張珍珍