劉穎

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；存在；問題；對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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課改后的高中數(shù)學(xué)在課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標(biāo)上都很大程度上有別于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程，對我國的高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)有著深遠的影響，同時也對數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。正因為如此，很多教師或是對課改理念理解不正確，或是沒有落實新課改理念提倡的教學(xué)方法，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛沉悶

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之一就是教學(xué)課堂氣氛沉悶，不夠活躍。數(shù)學(xué)課堂上，教師只顧埋頭講課，不顧及學(xué)生在課堂上的感受，忽略了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也完全無視教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用。教師和學(xué)生這種教與學(xué)的關(guān)系，使師生之間的互動無法在課堂有效開展。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂上無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使學(xué)生積極主動地以主人翁的態(tài)度參與到課堂教學(xué)活動中，他們不愿積極回答教師的問題，數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板

現(xiàn)如今仍有一部分高中數(shù)學(xué)教師采用單一的教學(xué)方式教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到書本知識，但是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。加之?dāng)?shù)學(xué)教師講課平鋪直述，難以在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和求知欲望，致使教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)難，嚴重阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛

為了改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶的狀況，教師不妨充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并活躍課堂氣氛。筆者認為，教師要讓學(xué)生在課堂上進行分組討論交流，認真探討問題的所在。此外，還要抓住學(xué)生的興趣、愛好，逐步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，教師在授課過程中要改變平鋪直述、平淡的講法，要用抑揚頓挫、幽默詼諧的語調(diào)和講法，讓學(xué)生覺得枯燥難懂的數(shù)學(xué)有趣。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

教師要摒棄以教材為中心、單一的板書為輔助的教學(xué)方式，逐步向現(xiàn)代教學(xué)媒體過渡，從單一的教學(xué)方式向多元化的教學(xué)方式邁進。高中數(shù)學(xué)借助多媒體設(shè)備，不但解決了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味的問題，而且將課本知識以更加豐富多彩的圖表、具有立體感的圖形展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增添許多色彩。 數(shù)學(xué)教學(xué)方式還可以以師生問答式的形式展開，教師對本章節(jié)的知識進行歸納提問，讓學(xué)生進行討論總結(jié)，之后由學(xué)生小組代表回答。這種問答式的教學(xué)方式，不但增進了學(xué)生之間的情感，而且更容易解決教學(xué)中遇到的難題。

（三）強化學(xué)習(xí)方法，鍛煉思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行糾正。首先要讓學(xué)生對不同習(xí)題進行練習(xí)，之后再從各個案例中找出相似點，最后綜合歸納出共同點。在學(xué)生掌握類似習(xí)題后，教師給學(xué)生布置不同題型的類似題，讓學(xué)生迅速判斷，并且懂得遷移應(yīng)用解答。在學(xué)生進行判斷歸類的過程中，其實也是對學(xué)生思維能力的考核。只有擁有敏捷的思維能力，學(xué)生才能進行正確判斷。此外，學(xué)生要學(xué)會如何進行舉一反三，對待同一個問題，要從不同的角度去考慮，用一種方法去解答多種不同類型的題型，或者用不同的方法去解答同一個問題。對于數(shù)學(xué)課后小結(jié)，學(xué)生要盡可能將自己不會難懂的習(xí)題寫下，以便在課堂上求得解答。還可以將自己在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的解題技巧進行歸納總結(jié)，方便鞏固記憶。

編輯：謝穎麗