薛廷泳

【關(guān)鍵詞】 語文學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)；自主；興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0074—01

所謂探究，就是追根求源和多方尋求答案，解決疑問。長期以來，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而而輕問題思考，習(xí)慣于聽老師講解，習(xí)慣于背誦書本知識(shí)，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

一、利用教材開展探究式預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

開展探究式預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自由組成小組，自主選擇一些開放性的探究題目，先自行展開研討。如：（1）讀完這篇課文后，你的第一印象或感受是什么？（2）從文中你體驗(yàn)到了什么？你從中獲得了哪些有益啟示？（3）你認(rèn)為這部作品的文字有什么特點(diǎn)？作品中哪些語言富有表現(xiàn)力？（4）你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點(diǎn)？這部作品表達(dá)上的技巧對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？（5）你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個(gè)主題，你會(huì)怎么寫？這樣的課前探究不僅有助于學(xué)生對(duì)文章的解讀，而且很好地拓展了認(rèn)識(shí)，充分地挖掘了課程資源。

培養(yǎng)學(xué)生的智能，要著重考慮怎樣傳授知識(shí)和技能。正如葉圣陶先生所說——“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，理解課文，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候決不會(huì)沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！彼蕴骄款A(yù)習(xí)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性由此而生。因此教師在教學(xué)中要利用教材開展探究式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自主探究一段時(shí)間后，再到課堂上開展集體探究和交流。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

課堂是研究性學(xué)習(xí)的主陣地，融洽的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要條件，只有這樣學(xué)生才能獨(dú)立地探索、大膽地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說——“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。” 所以和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍是教育成功的前提。

1.建立融洽的師生關(guān)系

語文教學(xué)中，師生關(guān)系是學(xué)習(xí)氛圍中一個(gè)不可忽視的重要因素。師生之間只有建立在平等、信任、理解、相互尊重的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系才能融洽。才能讓學(xué)生心情舒暢地投入課堂，勤于探索、思考、創(chuàng)造。它像一根彩帶拉近了師生間心理的距離，因此，教師要恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要鼓勵(lì)不同的學(xué)生都能積極參與到合作探究活動(dòng)中來，激發(fā)他們探究的欲望。

2.創(chuàng)造良好的討論氣氛

在探究式教學(xué)過程中，討論就尤為重要了。語文教師可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)組，對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。課文的語言具有模糊性，對(duì)課文的理解可以是多元的。因此，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”，讓學(xué)生針對(duì)那些模糊點(diǎn)進(jìn)行討論，甚至進(jìn)行辯論，不斷提高學(xué)生的探究性意識(shí)。如，教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這篇課文你認(rèn)為不理解的地方，然后，針對(duì)組內(nèi)解決不了的問題“白楊樹象征了什么？有什么特點(diǎn)？還有其他的見解嗎？”讓學(xué)生展開討論，各抒己見。通過合作探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，還發(fā)揮了群體優(yōu)勢。

三、讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在教師設(shè)計(jì)的問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，不同的思維方式探求問題的解決方法。如：在教學(xué)《沁園春·雪》這篇課文時(shí)，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同，有的同學(xué)喜歡朗讀，就讓他去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，就讓他去探究這篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些意境，就讓他帶著疑問去找答案……?？傊谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇讀書的內(nèi)容與方式。以往教學(xué)過程中讀書的內(nèi)容與方式往往是由教師指定完成的，這是一種被動(dòng)的讀書活動(dòng)，應(yīng)該把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

編輯：劉於誠