黃林

摘 要：處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，面對(duì)道德是非以及傳統(tǒng)道德與現(xiàn)實(shí)生活的一些沖突時(shí)，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。作為一名教育工作者有必要探索“說+做”德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的影響，從而在教育過程中注重這些方面的教育以及改進(jìn)教育策略。

關(guān)鍵詞：“說+做”；德育教育；學(xué)生健康成長(zhǎng)；教育論述

廣大中學(xué)生正處在人格與道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，但是學(xué)校德育教育中并未引起足夠重視，且存在教育誤區(qū)，這對(duì)廣大中學(xué)生的成長(zhǎng)將相當(dāng)不利。因此我們提出“說+做”德育教育模式，在于從小就注重學(xué)生的品德與個(gè)性的形成，學(xué)校應(yīng)該提起重視，家庭和社會(huì)也不能置身事外，應(yīng)該共同努力，使廣大中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、“說+做”德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

在中學(xué)教育全面發(fā)展的形勢(shì)下，專注于學(xué)生學(xué)業(yè)，忽視學(xué)生的德育教育，專注光一天到晚的宣講，不具體去落實(shí)學(xué)生品德的形成，就是光“說”不“做”，特別是學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，這種做法的弊端已經(jīng)逐漸暴露出來。近年來，中學(xué)生跳樓輕生，厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)，一遍又一遍地給中學(xué)教育敲響警鐘。重視學(xué)校德育教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格說與做結(jié)合就顯得尤為緊迫，且意義重大。

（1）“說+做”結(jié)合形成的良好人格可以提高人的抗挫折能力，使人增強(qiáng)自信心，克服不良的心理障礙。獨(dú)立自尊是健康人格的一個(gè)重要方面，人要關(guān)注自我，但不可逾越應(yīng)有之度，那樣會(huì)迷失自我。一個(gè)人具備了健康的人格，就會(huì)以個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任為重，寵辱不驚，理智地看待自己的成功和失敗，對(duì)自己的能力和才智能夠清醒的駕馭。

（2）“說+做”結(jié)合健康人格能夠使人正確地看待自己和他人，妥善處理人際關(guān)系。雖然青年學(xué)生的活動(dòng)范圍主要是校園，但是也需要處理好和老師同學(xué)以及家長(zhǎng)的關(guān)系。當(dāng)面對(duì)來自師長(zhǎng)的批評(píng)和部分淘氣同學(xué)的欺負(fù)時(shí)，遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，具備健康人格的學(xué)生就可以淡然處之，以樂觀的情緒去贏得成功的機(jī)遇和希望，做一個(gè)不僅關(guān)注自己，也關(guān)注他人的優(yōu)秀之人。

（3）“說+做”結(jié)合形成的人格可以促進(jìn)中學(xué)生健康的自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)的形成，除了要有對(duì)自我的正確認(rèn)知外，還要有健全人格的支持。培養(yǎng)積極、和諧、健全的人格，對(duì)于中學(xué)生而言意義重大。健康的自我意識(shí)關(guān)系到中學(xué)生將來一生的發(fā)展，只有在健康人格的指引下，學(xué)生才能收獲到完美的明天?，F(xiàn)如今的生活壓力越來越大，人們面臨著各種需要處理的矛盾，一個(gè)人若缺失健康的自我意識(shí)，必然會(huì)迷失在茫茫人海，找不到屬于自己的方向。對(duì)于一名中學(xué)生，雖然在學(xué)校里還沒有面臨太多的困難和抉擇，但是若沒有這種健康自我意識(shí)的培養(yǎng)，以后很難在社會(huì)上立足，自身也會(huì)因?yàn)槿狈】档淖晕乙庾R(shí)誤入歧途。所以，學(xué)生應(yīng)該具備健康的人格，只有這樣才能真正地促進(jìn)健康的自我意識(shí)的發(fā)展，從而收獲健康完美的人生前景。

（4）“說+做”結(jié)合形成的健康人格可以使人更好地適應(yīng)環(huán)境，迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中很多人會(huì)產(chǎn)生心理矛盾。我們的中學(xué)生也不例外。例如，在中學(xué)階段，考試是家常便飯，但對(duì)于考試的結(jié)果學(xué)生普遍比較重視。那些取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，很容易擺出一副勝利者的姿態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。但是一旦到了新的環(huán)境中，天外有天，面對(duì)更多的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和出現(xiàn)的新問題，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生處處不如人的自卑感。另外一個(gè)需要面對(duì)的矛盾就是獨(dú)立的人格和交往的需求之間的矛盾。

二、“說+做”德育教育模式在教育中的實(shí)施

1.學(xué)校是“說+做”德育教育的主陣地

學(xué)生健康人格的形成，是一個(gè)長(zhǎng)期受周圍的人和事影響的過程。在這個(gè)過程中，教師，尤其是班主任，應(yīng)該起到關(guān)鍵作用。教師的“說”與他們的“做”，無不對(duì)學(xué)生的健康人格的塑造產(chǎn)生重要影響。因而，教師要更加注重自身人格塑造，用他的思想、品行、修養(yǎng)、風(fēng)度，去影響學(xué)生。學(xué)生也容易模仿教師，受其世界觀和人生觀的影響。教師們也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)思路，并且深入到學(xué)生中去，嘗試做學(xué)生的朋友，用平易近人的方式去幫助學(xué)生，做到己所不欲勿施于人。可以說，班主任健康人格的完善過程便是學(xué)生健康人格的形成過程。

2.家庭是“說+做”德育教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)

首先，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，通過“做”在孩子面前樹立形象。父母都有一種望子成龍，望女成鳳的美好愿望。但是，現(xiàn)在的父母也曾深受應(yīng)試教育的毒害，對(duì)于孩子的培養(yǎng)還是墨守成規(guī)，以考試為導(dǎo)向。這樣不利于孩子主動(dòng)性的養(yǎng)成和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。父母應(yīng)該開闊思路，注重發(fā)展孩子的興趣，讓孩子學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

其次，家庭生活應(yīng)該通過“做”的形式反復(fù)生活內(nèi)涵。孩子的發(fā)展應(yīng)該以科學(xué)的家庭教育為基礎(chǔ)。孩子要接觸到外面的大千世界和豐富多彩的外部事物，多半是通過家長(zhǎng)，因而，家庭生活要豐富，作為父母也要有廣泛的興趣愛好。孩子欣賞能力的養(yǎng)成多半也是在豐富的家庭生活中逐步養(yǎng)成的。這些多半不是靠家長(zhǎng)的刻意追求來實(shí)現(xiàn)的，而是靠家長(zhǎng)的高尚情操，潛移默化影響的結(jié)果。

3.社區(qū)是“說+做”德育教育學(xué)生健康發(fā)展的環(huán)境

孩子雖然生活主要活動(dòng)區(qū)域是學(xué)校，但是要想養(yǎng)成健康的人格，還要走出校園，融入社會(huì)。他們首先接觸到的社會(huì)，就是所生活的社區(qū)。學(xué)校、家庭在人格培養(yǎng)方面發(fā)揮長(zhǎng)效作用，而社區(qū)環(huán)境也必須與其保持一致，否則難以受到好的效果。在社區(qū)問題上，學(xué)校應(yīng)該相信自己有責(zé)任也有能力，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，不能持消極態(tài)度。其實(shí)，只要開動(dòng)腦筋，對(duì)于社區(qū)問題，還是可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到妥善解決的。如校園外的小商小販，向?qū)W生出售不衛(wèi)生的食物，危害學(xué)生的身體健康。學(xué)校完全可以聯(lián)合相關(guān)部門，如居委會(huì)、城管辦等，對(duì)校園周邊的環(huán)境進(jìn)行整頓和治理。像網(wǎng)吧、游戲廳、黃色書刊光盤出租行等，這些有害學(xué)生健康成長(zhǎng)和健康人格養(yǎng)成的場(chǎng)所，進(jìn)行取締，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行懲處。

青少年是國(guó)家的未來和民族的希望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說+做”德育教育，培養(yǎng)他們健全的人格是關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人，確保黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的大事。因此，我們要堅(jiān)持不懈宣講德育工作，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)模范人物，以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通等方式方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣推進(jìn)德育教育更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)異，左柱瑛.青少年人格塑造.北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]楊眉.健康人格心理學(xué).北京：首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：貴州省盤縣雞場(chǎng)坪鎮(zhèn)滑石中學(xué)）