王生國

在體育教學中體育“后進生”是客觀存在的。所謂體育“后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。這些學生對體育課的目的意義認識不夠準確，使得這些學生往往產(chǎn)生“自卑”“逆反”“放縱”“閉鎖”等心理特點。體育教師如果不對這些學生進行及時的開導，耐心的指導，是很難使體育“后進生”得到成功。

每個孩子的成長都需要激勵、肯定和贊譽。我們應該根據(jù)學生的這種需求，充分發(fā)揮激勵的作用，激發(fā)出學生學習的自信心，只有學生有自信，才能把學習過程中的困難看得很平淡，知難而不退，反之，學生缺失自信，就會表現(xiàn)出動作上的拘泥和心理上的膽怯。

記得有一次，我給七年級學生上體操課——肩肘倒立，在我進行了講解、示范、輔助練習之后，就讓學生自練。已會的學生爭先恐后地要我去看他們的動作展示，熱情特別高。這時，我卻發(fā)現(xiàn)班上的女生大多數(shù)呆呆地站著不去練，旁邊的男生笑著大聲地說：“老師，她們膽子特別小，不敢去做這動作的！”話一說完，周圍的很多男生都起哄地大笑起來。她們都害羞的不敢抬頭，我看著她們，親切地說：“不敢，沒關(guān)系的，老師給你們保護幫助，你們放心去做，大膽點，萬事開頭難，誰說女子不如男，古有花木蘭，今有你們，你們肯定行，對不對？”聽到這話后有女學生心動了，終于有一個女學生到我身邊來了，說：“老師，我想試一下。”通過我的保護幫助她做起來了，接著就有很多學生通過保護幫助不會做的女生也都完成了動作，我高興地說：“看，你們真棒，你們都勇敢地去做了，這就是一種進步，而且做得都很好，你們真勇敢，這樣，老師不給你們保護幫助，再試試，你們肯定行的。”在后面的練習中，她們都堅持不懈地練習直到下課，累得滿頭大汗，但她們都很興奮。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：對有進步的學生進行表揚，讓學生找到成功的體驗，從而產(chǎn)生學習的自信心，克服困難，獲得成功。

總之，體育教師在教學過程中，應盡可能多地運用激勵的武器，幫助學生樹立學習的自信心，不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。特別是“后進生”，更想得到老師的激勵，一個善意的點頭可能激發(fā)起他們的學習激情，一個贊許的微笑會讓他們產(chǎn)生成就感，而在學習過程中有成就感的學生會用更大地熱情去學習去鍛煉，從而取得更大的成績。

編輯 魯翠紅