羅有江

教師都在努力鉆研適合學(xué)生的教學(xué)法，究竟什么教法能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身的學(xué)習(xí)能力呢？我觀摩過許多優(yōu)秀教師的研討課、示范課、展示課，他們在教學(xué)中采用了講述法、講解法、提問法、討論法、情境教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向法等等。這些教學(xué)法中還有一種特別的方法——啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到課堂教學(xué)中，從而有效地掌握知識，其作用不容小視。下面就對啟發(fā)式教學(xué)法談幾點(diǎn)理解和看法：

一、什么是啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地在思考中學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則，也是教學(xué)觀。教無定法，但最關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，只有教學(xué)指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用好教學(xué)法，才能做到教法有創(chuàng)新。新課標(biāo)明確要求教學(xué)做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。要在實(shí)際工作中很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動為主動，而學(xué)生積極性的調(diào)動很大程度上與教師的主導(dǎo)方式有直接關(guān)系。因此，要在課堂中進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就成為我們教師長期努力的方向和基本任務(wù)。

二、啟發(fā)式教學(xué)理念的運(yùn)用

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量事實(shí)證明，如果事先就沒有對眼前事物產(chǎn)生好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際意義的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高善思能動的能力，尤其是創(chuàng)新能力。就如當(dāng)前的高職教育教學(xué)目標(biāo)定位在“實(shí)用為主、夠用為度、以應(yīng)用為目的”，要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的高技能人才。在英語學(xué)習(xí)中，要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，要做到中西方文化相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的掌握，又突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們目前使用教材的教學(xué)主題很貼近學(xué)生生活，內(nèi)容的真實(shí)性、趣味性強(qiáng)，具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)用價(jià)值。所以我們教師要多向?qū)W生傳導(dǎo)以用助學(xué)、學(xué)以致用的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)做到“授人以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都應(yīng)做到這樣，在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，讓他們直接參與探索教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體地位的作用，開發(fā)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。在課堂上還要抓好問題的創(chuàng)設(shè)，提供思考的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，在課堂上多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，教師扮演好教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的角色，少自問自答。當(dāng)前太多的中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，這不是教育體制的原因，而是教學(xué)方式的問題。為了應(yīng)付考試，教師們滿堂灌、題海苦戰(zhàn)的教學(xué)方式卻成了課堂教學(xué)的常態(tài)，這一問題的解決就需要我們老師細(xì)心研究和終身探索。何不嘗試采用一種先講后練，然后師生一起總結(jié)的教學(xué)方式呢。

（三）設(shè)計(jì)多種模式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情和已學(xué)知識的掌握情況，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容。對一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)其完成稍高于自身水平的內(nèi)容，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，并通過一些啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，慢慢增加學(xué)習(xí)難度，漸漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心。縮小成績差這個(gè)“尾巴”就是一大提高。

三、常用的啟發(fā)引導(dǎo)方式

（一）裝糊涂的啟發(fā)式。裝糊涂，實(shí)際上就是欲言又止。在關(guān)鍵問題上，教師假裝糊涂或反應(yīng)遲緩的暗示，目的在于引起學(xué)生的補(bǔ)充、搶答，吸引注意力、啟迪思維，使學(xué)生能自覺地思考、解決問題，不自主地說出問題的答案。有時(shí)我對學(xué)生的回答，還會追問“是真的嗎？”“肯定嗎？”這樣可讓多數(shù)學(xué)生立刻反思自己的答案，從而更深刻地理解知識。

（二）連續(xù)啟發(fā)式。這里說的連續(xù)啟發(fā)式，不僅僅是指整篇文章啟發(fā)一環(huán)扣一環(huán)，還是對一個(gè)問題的連續(xù)提問，俗稱步步逼近法，它是使學(xué)生思維拓寬和加深的一個(gè)途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)是很感興趣并愿意進(jìn)行師生互動的。

（三）選擇啟發(fā)式。選擇啟發(fā)式比較簡潔、明快，容易切中學(xué)生要害，把握要領(lǐng)，它適用于分析結(jié)束時(shí)，用“是這樣還是那樣”的選擇方式來啟發(fā)。

（四）類比與對比。語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，它是人們以大致相同的方式習(xí)得的。然而語言又具有很強(qiáng)的民族特點(diǎn)，語言中的習(xí)慣用語與用法會打上這個(gè)國家傳統(tǒng)文化的烙印。特別是英語和漢語這兩種語言的文化差異是很大的，在教學(xué)中我會適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將二者進(jìn)行對比，分析哪些是相同點(diǎn)，哪些是不同點(diǎn)，從而使學(xué)生自主地歸納要點(diǎn)，加深印象，透徹理解。這一方法尤其適合于英語生詞的講解、習(xí)慣用語教學(xué)或知識點(diǎn)的類比總結(jié)。

啟發(fā)式，古今中外都認(rèn)為是一個(gè)成功的教學(xué)原則，是我國當(dāng)代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學(xué)方法的靈魂。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能啟迪學(xué)生思維，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而獲取真知，鞏固所學(xué)知識，收到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果，最終成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的不竭動力。