鄭文慶

近年來，隨著國家不斷加大對農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施得到了很大改善。但是，硬件條件上來了，軟件建設(shè)卻相對滯后，農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，師資力量較弱，隊(duì)伍年齡老化，且缺乏必要的培訓(xùn)，嚴(yán)重影響著鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2015年6月8日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》（以下簡稱《計劃》），提出了“到2017年，力爭使鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師來源得到多渠道擴(kuò)充，鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善，教育教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，逐步形成‘下得去、留得住、教得好的局面；到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障”的工作目標(biāo)。

《計劃》的實(shí)施，堅(jiān)定了我教育遠(yuǎn)行的信念，撥動了我恒久執(zhí)著的心弦，疏通了我杏壇情懷的經(jīng)脈。我的眼前不禁浮現(xiàn)出18年鄉(xiāng)村教書生涯的一幕幕……

1988年7月，我中師畢業(yè)，被分配到一所離縣城50多公里的偏僻小學(xué)任教。從此以后，每星期步行、乘車輾轉(zhuǎn)于相距30多公里的老家和學(xué)校之間。承受過晚上用蠟燭照明的日子，隱忍過一個人在空曠校園中獨(dú)挑孤燈的寂寞，也曾經(jīng)歷過與一位同事共買一盒3元“紅梅”牌香煙的寒酸……當(dāng)然，也有溫馨的時刻：學(xué)生送米送菜，家長盛情邀請到家小酌，逢年過節(jié)收到往屆學(xué)生的真誠問候，人事調(diào)動時村干部的再三挽留……尤其是我既擔(dān)任完小校長，又擔(dān)任學(xué)科教學(xué)時的幾件往事，還歷歷在目，飄著馨香，暖我心扉。

無奈

1997至1998學(xué)年度，我在一所農(nóng)村完小擔(dān)任教學(xué)工作，兼任教導(dǎo)事務(wù)。1998年春季的一天，我接到學(xué)區(qū)校長的電話通知，要我3月份到縣進(jìn)修學(xué)校參加中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)。接下來的日子里，我的內(nèi)心一直很不平靜。一是我不想當(dāng)校長。為什么呢？因?yàn)閾?jù)我所知，完小校長絲毫沒有辦學(xué)自主權(quán)，無法落實(shí)自己的辦學(xué)理念，幾乎只是做一些上傳下達(dá)的事務(wù)。沒有人事權(quán)，教師不好管理。而且校長如果沒有處理好與學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、一線教師的人際關(guān)系，校園內(nèi)還會彌漫著一股股火藥味，就像一顆定時炸彈，隨時都會爆炸。二是我不得不當(dāng)校長。當(dāng)時我所在學(xué)區(qū)除了1所中心小學(xué)外，還有12所完小校，這些學(xué)校的環(huán)境、條件、交通天壤之別。以我當(dāng)時所在學(xué)校為例，離家3公里，抄小路步行只要15分鐘。而我所在學(xué)校距最偏遠(yuǎn)的學(xué)校則大約30公里，交通極其不便，上班幾乎要步行，偶爾可搭乘到手扶拖拉機(jī)，或是當(dāng)?shù)剡\(yùn)載松木的“東風(fēng)”牌汽車。最不方便的是當(dāng)?shù)剡€沒安裝電燈，一到晚上，整個村子一片漆黑，漫漫長夜難熬。倘若婉言拒絕參加培訓(xùn)，惹怒學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，小則有不識抬舉之嫌，大則有被調(diào)往最偏遠(yuǎn)學(xué)校“充軍”的危險。權(quán)衡輕重，我還是順從學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)意愿，參加了當(dāng)年的縣中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)。于是乎，當(dāng)年秋季，我身不由己地被調(diào)往離家6公里的一所11班16員（開設(shè)11個班級，配備教師16人，其中1個學(xué)前班）的學(xué)校擔(dān)任校長。三是我無法專心當(dāng)校長。為了以身作則，我身先士卒，勇挑重?fù)?dān)，深入教學(xué)第一線，兼任了高年級語文科的教學(xué)任務(wù)。有時，完小校長的事務(wù)就像千條線穿一個針孔——參加抽考、評比、檢查、開會、培訓(xùn)、教研、會見家長、處理突發(fā)事件、完成學(xué)校其他突擊性工作任務(wù)。校長還要以身作則，履行一線教師的常規(guī)工作——從早自習(xí)下班輔導(dǎo)到備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、單元測試、質(zhì)量分析、組織活動，等等。煩瑣的日常班級事務(wù)，偶爾也使我無力顧及學(xué)校的工作，常常覺得對不起自己的良心。

如今，《計劃》提出了全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平、拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇等8項(xiàng)措施。統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)作為《計劃》提出的8項(xiàng)舉措之一，無疑解決了農(nóng)村小學(xué)教師編制緊的難題，再也不會出現(xiàn)5班6員甚至6班6員的尷尬了！

欣慰

找對象難，難找對象，這是當(dāng)時農(nóng)村青年教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題；為數(shù)不少的農(nóng)村單職工教師，尤其是那些“民辦教師轉(zhuǎn)正”的單職工教師，由于家庭人口相對較多，承受著來自工作和家庭的雙重壓力；由于生活的單調(diào)和環(huán)境的局限導(dǎo)致了農(nóng)村教師人際交往困難、視野狹窄……學(xué)校教師的這些困難都是我能感受到的。我想，能否解決這些棘手的難題，是調(diào)動教師工作積極性、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵。當(dāng)時，我校有個為人處世、工作能力都很不錯的青年男教師，十八九歲上講臺，二十六七了卻還沒找到對象，家里人著急，自己也著急，到處找人物色對象。作為完小校長的我看在眼里，急在心上。得知他看上了一個女教師后，我就前往學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)，懇請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為他們創(chuàng)造條件。第二年秋季，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，那個女教師調(diào)到了我校。盡管由于種種原因，最后他們未能喜結(jié)良緣，但領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心他們應(yīng)該是能夠感受到的。對于“民辦教師轉(zhuǎn)正”的單職工教師，每年進(jìn)入農(nóng)忙季節(jié)，我則靈活出勤管理，允許同事代課，我也親歷親為，為他們排憂解難。至于老年教師，我則在課程節(jié)數(shù)等工作任務(wù)安排上給予適當(dāng)照顧，平時噓寒問暖，關(guān)心身體健康。由于我奉行制度管理輔之人文管理的管理理念，也因?yàn)槲业捏w察入微，無論是青年教師、中年教師，還是老年教師，都非常支持我的工作，全校教師擰成一股繩，各項(xiàng)工作開展得有聲有色，贏得了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)馗刹康暮迷u，我也體驗(yàn)到工作成功的幾許快樂。

充實(shí)

在農(nóng)村學(xué)校，由于地理環(huán)境、交通條件的限制，小學(xué)教師的課余生活較為單調(diào)、無聊。備課、教學(xué)之余，無非是打打撲克、麻將，喝喝茶，聊聊天，有時喝喝小酒。看到這種情景，我心里琢磨著，希望通過倡導(dǎo)讀書，提高教師的素質(zhì)，改變這種隨遇而安的現(xiàn)狀。

許多教師認(rèn)為，四五十歲的年齡似乎已經(jīng)是船到碼頭車到站的時候了?！叭死狭?，腦力退化了！”“高級教師職務(wù)已聘，還有啥可圖！”“教小學(xué)，‘小兒科，學(xué)過的知識綽綽有余！”“工作太忙，哪有時間讀書？”我想，教師固然很忙，不讀書的原因可以羅列很多，但是不管哪種理由，在“教師必須讀書”面前，都顯得蒼白無力、不堪一擊。

盡管周圍的人對讀書的態(tài)度不容樂觀，我還是倡導(dǎo)讀書，從提高學(xué)歷開始。在我的帶動下，許多教師紛紛效仿。共有10名中青年教師或參加電大學(xué)習(xí)，或參加自學(xué)考試，取得了大專學(xué)歷，不同程度地提高了專業(yè)文化水平。在這些日子里，我和同事們忙得不亦樂乎，累并充實(shí)著。

《計劃》對如何進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)能力，已經(jīng)有針對性的政策舉措：一是保證培訓(xùn)時間。明確提出到2020年前，對全體鄉(xiāng)村校長教師進(jìn)行360學(xué)時的培訓(xùn)，解決鄉(xiāng)村教師總體培訓(xùn)偏少的問題。二是優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。除了日常教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)外，特別注重加強(qiáng)師德和信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。三是改進(jìn)培訓(xùn)方式。按照鄉(xiāng)村教師的實(shí)際需求，采取頂崗置換、網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導(dǎo)、校本研修等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。四是調(diào)整“國培”方向。從2015年起，“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”重點(diǎn)聚焦鄉(xiāng)村，集中支持中西部鄉(xiāng)村校長教師培訓(xùn)。

留戀

轉(zhuǎn)眼間，18年最美好的青春悄悄地過去了。在我的人生即將步入不惑之年時，竟然經(jīng)歷了一場非同小可的考驗(yàn)。隨著我縣大城關(guān)戰(zhàn)略的實(shí)施，大量生源涌向城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整。我所在的小學(xué)雖然在當(dāng)?shù)乜诒诲e，但由于生源大幅度減少也被撤并。

于是，2006年8月，我通過了城區(qū)缺編教師公開招聘的考試，從農(nóng)村來到城市。進(jìn)入縣直學(xué)校后，我希望能為以前的同事、學(xué)校做點(diǎn)事，哪怕只是傳遞一個信息，提供一份資料，贈送一本書，希望與我之前所在班級的學(xué)生開展“手拉手”活動……我只想讓昔日的同事、家長明白一點(diǎn)，雖然我們距離遠(yuǎn)了，但我們的心依然在一起，我對鄉(xiāng)村教育的那份情感依然熾熱，我依然是那片黑土地忠誠的守望者！

同時，我繼續(xù)參加漢語言文學(xué)專業(yè)自學(xué)考試，于2009年6月取得本科文憑；主動參與有助于提升職業(yè)素養(yǎng)的各種活動：課題研究、專著研讀、論文撰寫、技能競賽、學(xué)生指導(dǎo)……站在新的起點(diǎn)上，有了“學(xué)習(xí)”這張永不褪色的名片，我工作，我快樂！

“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，這是1988年7月我?guī)煼懂厴I(yè)時班主任的諄諄教誨?；厥桩厴I(yè)27年多的專業(yè)成長之路，因?yàn)樽约禾熨Y一般，能力平平，所以不敢給自己定太大的目標(biāo)。每每為自己確定一個小目標(biāo)，然后為之努力，等到實(shí)現(xiàn)的那一刻，我的世界春暖花開，幸福隨之氤氳心中。雖然沒有引以為豪的成就，值得炫耀的資本，但聊以欣慰的是自己還保有一顆不變的“初心”，并能在“勤能補(bǔ)拙”的成全下堅(jiān)持一份“始終”。

一直很喜歡路遙的話：只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業(yè)。在個人專業(yè)成長的道路上，在漫漫教育人生的旅途中，我將在“始”和“終”之間不斷追尋，不斷提升……更令人欣喜的是，《計劃》的實(shí)施，恍若吹響全國300萬鄉(xiāng)村教師的集結(jié)號，猶如照亮他們前行的明燈，讓他們對未來更加充滿希望。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)）