朱豐杰

【教學(xué)片段1】

……

師：看樣子對(duì)《西游記》你們非常熟悉。下面，王老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》）

師：會(huì)唱嗎？會(huì)唱就唱出來(lái)。

（生觀看動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步了解孫悟空形象）

師：知道你們喜歡《西游記》。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？

生：我最喜歡孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大，無(wú)所不能。

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗麘蛺簱P(yáng)善，有勇有謀。

生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗浅柡Γ牡厣屏?，能夠降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟斗就能翻過(guò)十萬(wàn)八千里。

生：我喜歡孫悟空的勇敢無(wú)畏，喜歡他的積極樂(lè)觀、他的神通廣大。

師：有不喜歡的嗎？在這個(gè)作品里你不喜歡誰(shuí)？

……

【賞析】新課導(dǎo)入從學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片、電視劇入手，學(xué)生的興趣瞬間高漲起來(lái)，又因?yàn)閷?duì)孫悟空的喜愛(ài)與熟識(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，迅速拉近了師生間的關(guān)系，學(xué)生不知不覺(jué)就快樂(lè)輕松地走進(jìn)了文本和人物，可謂水到渠成。本以為教師會(huì)就此進(jìn)入教學(xué)中間環(huán)節(jié)，沒(méi)想到王老師話鋒一轉(zhuǎn)，出人意料地問(wèn)起“不喜歡誰(shuí)”，初看，這似乎是“多此一舉”的環(huán)節(jié)，靜下心來(lái)仔細(xì)一想，忽然明白了王老師的良苦用心：俗話說(shuō)“辯論出真知”，只有在不斷的爭(zhēng)論和辨識(shí)中，才能對(duì)文本有進(jìn)一步閱讀的欲望；只有對(duì)文本人物產(chǎn)生分歧，才能誘導(dǎo)學(xué)生步步前進(jìn)，深入剖析。一個(gè)看似不起眼的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)掀起一陣小小的討論高潮，既體現(xiàn)了課堂上“以生為本”的主體性，又契合了快樂(lè)教育的本質(zhì)意義，真是難能可貴。

【教學(xué)片段2】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：用了排比的修辭手法。

師：能讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀課文原句）

師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)排比句。作者吳承恩在寫(xiě)石猴時(shí)，遣詞造句非常講究，里邊有很多秘密。讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

……

師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。這是四個(gè)字的排比句。

師：是隨便排列的嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。

……

師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

師：就像一副對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)子。夜對(duì)——

生：朝。

師：宿對(duì)——

生：游。

師：石崖之下。

生：峰洞之中。

師：一起讀。

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

【賞析】整堂課上教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行拓展，在真心的贊揚(yáng)和推進(jìn)的對(duì)話中，連續(xù)用“發(fā)現(xiàn)—還能發(fā)現(xiàn)—還有發(fā)現(xiàn)—又發(fā)現(xiàn)”這一系列遞進(jìn)式詞匯展現(xiàn)出一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)又不讓學(xué)生覺(jué)得乏味刻板，反而饒有興趣地跟著教師去體會(huì)語(yǔ)言文字，感受文本語(yǔ)言的與眾不同之美，在潛移默化中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)分析，初步形成自己的讀書(shū)好習(xí)慣。

細(xì)觀以上兩個(gè)教學(xué)片段，王老師“欲擒故縱”式的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和“推波助瀾”式的提問(wèn)方式，讓筆者和所有上課的學(xué)生一樣，體會(huì)到了不一樣的語(yǔ)文課堂：學(xué)生可以暢所欲言，可以掩卷深思，可以快樂(lè)至上，可以沉默是金……教者不過(guò)是守護(hù)者，可以引導(dǎo)，可以跟隨，但是不能逾越，更不能干涉。就像她自己說(shuō)的一樣：我的課堂，是孩子們的天堂。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)魯泰洪山小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）