黃志條

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的成就。目前，我國(guó)初中語文教育在新形勢(shì)下發(fā)生了很大的改變，教師為了提高學(xué)生們的語文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在語文教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中語文讀寫一體化還存在很多問題，本文就我國(guó)初中語文讀寫一體化的現(xiàn)狀和實(shí)施讀寫一體化教學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，提出提高初中語文讀寫一體化教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫一體化；教學(xué)；探索

近年來，語文的閱讀和寫作成為了初中學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，將語文讀寫一體化不斷推上了教育的舞臺(tái)，其目的就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀和寫作的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)初中語文教師對(duì)教學(xué)的突破。要知道，讀寫一體化的教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它能夠使初中語文教學(xué)向著繁榮的道路上發(fā)展，所以，在初中語文教學(xué)中，實(shí)施讀寫一體化的教學(xué)方式勢(shì)在必行。以下就是對(duì)初中語文讀寫一體化教學(xué)的分析：

一、我國(guó)初中語文讀寫一體化的現(xiàn)狀

在初中語文閱讀教學(xué)中，最重要的就是閱讀和寫作，二者之間也存在著必然的聯(lián)系，所以初中語文教師應(yīng)該將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。目前，我國(guó)初中語文教學(xué)仍然受著傳統(tǒng)觀念的影響，將學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)試教育成績(jī)對(duì)學(xué)校來說至關(guān)重要，這種情況下，使得學(xué)生在語文課堂上，更加注重做練習(xí)題，嚴(yán)重忽視了語文閱讀，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施讀寫一體化教學(xué)對(duì)初中語文教學(xué)的重要意義

語文教學(xué)最基本的就是聽說讀寫，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要樹立先進(jìn)的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累，同時(shí)，將讀寫一體化的教學(xué)方式切實(shí)地應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的激情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，積極地參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的重視，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。要知道，豐富的閱讀材料能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作靈感，使學(xué)生的寫作思維發(fā)散出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作。此外，初中語文實(shí)施讀寫一體化還能夠提高學(xué)生的語言綜合能力，并且能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科陶冶的功能。所以，在初中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫一體化勢(shì)在必行[1]。

三、提高初中語文讀寫一體化教學(xué)的措施

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂

首先，教師要注重閱讀和寫作等方面的講解，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，教師可以將課文作為范文向?qū)W生們講解關(guān)于文章的布局以及思想感情的表達(dá)，讓學(xué)生在教材中就可以了解寫作方式，積累寫作素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。此外，教師還要正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀前可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這樣才能更加深入地了解文章想要表達(dá)的思想感情和作者的寫作背景，進(jìn)而回答出問題，比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生們提出問題：文章分幾個(gè)階段對(duì)“春”進(jìn)行描寫？最后又是用了哪些手法來頌春的？這種有針對(duì)性的閱讀方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力，最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重研究課文，將閱讀的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成寫作，這樣也能夠提高學(xué)生的寫作能力[2]。

2.提高學(xué)生寫作能力

教師可以通過閱讀教學(xué)來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的寫作知識(shí)應(yīng)用到寫作中，其次，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，再次，就朱自清的《春》來說，在學(xué)習(xí)完之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)朱自清筆下的春體會(huì)作者寫作時(shí)的思想感情，寫一篇自己眼中的春，這種仿寫訓(xùn)練不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。

3.優(yōu)化教學(xué)課堂

教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”和“以寫促讀”，將讀寫一體化貫徹落實(shí)到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先寫后讀，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，找一些與作文相關(guān)聯(lián)的命題讓學(xué)生讀，然后從中總結(jié)，之后再進(jìn)行寫作。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的文章寫出讀后感，這樣能夠提高學(xué)生的寫作技能，還能提高教學(xué)效率[3]。

4.提高學(xué)生創(chuàng)新寫作能力

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，從閱讀開始，做到融會(huì)貫通，將閱讀經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮到寫作中，其次，教師還要要求學(xué)生多閱讀課外的文章，可以是經(jīng)典著作，也可以是雜志等，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的發(fā)散思維，最后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生寫讀書筆記，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，為提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，教師應(yīng)該將讀寫一體化教學(xué)方式落實(shí)到初中語文教學(xué)中，它對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力具有重要的作用，能夠使語文教學(xué)水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立新.初中語文讀寫一體化的教學(xué)和實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（7）：48-48.

[2]梁云堂，王立豐.淺論初中語文讀寫一體化的教學(xué)實(shí)踐[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（2）：10-12.

[3]顧菊香.初中語文讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：31.