和生康

【摘 要】由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的越來(lái)越沉重，當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍僅限于課本，只會(huì)死“啃”書(shū)本，完全脫離了生活實(shí)際，所學(xué)知識(shí)也不能靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓“教是為了不教”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性活動(dòng)；實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自己感興趣的活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓“教是為了不教”成為一種可能。特別是在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

現(xiàn)在就以本人在組織人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第二單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“漫游語(yǔ)文世界”的教學(xué)活動(dòng)為例，談一談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的點(diǎn)滴體會(huì)。

“漫游語(yǔ)文世界”這個(gè)標(biāo)題告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍是非常廣泛的，“語(yǔ)文”的世界如同大海，如同森林，是沒(méi)有邊際的，可是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語(yǔ)文的海洋和森林中。正因?yàn)槿绱?，我們的學(xué)生才對(duì)我們熟悉的生活習(xí)而不察，不知道該到哪里去尋找語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只是一味的死啃課本，缺乏實(shí)踐能力，高分低能，離開(kāi)了課本就無(wú)所適從，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，語(yǔ)文能力得不到真正提高。而本次活動(dòng)應(yīng)該是奠定學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一次關(guān)鍵活動(dòng)，可以說(shuō)它能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力起到一個(gè)良好的開(kāi)端和引領(lǐng)作用。因此，為了使本次活動(dòng)取得一個(gè)良好的效果，達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，本人根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際情況，首先設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)目標(biāo)：

（1）通過(guò)本次活動(dòng)，結(jié)合課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（2）引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中最新穎、最活潑的語(yǔ)文現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，注意生活中的語(yǔ)文和廣告語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。

（5）初步了解搜集資料、整合資料、運(yùn)用資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次為了完成以上目標(biāo)，本人主要進(jìn)行了如下的指導(dǎo)：

（1）根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，并推選出各小組的負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)本小組進(jìn)行活動(dòng)，小組成員要注意分工合作完成任務(wù)。

（2）確定本組的活動(dòng)內(nèi)容，分別搜集身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，如商店名、廣告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、流行語(yǔ)言、民間口語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、錯(cuò)別字等歸類整理。

（3）要求各組分類整理調(diào)查材料，寫(xiě)出評(píng)價(jià)文字，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，辦成手抄報(bào)，在班上展示評(píng)比。

另外，為了尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了活動(dòng)評(píng)價(jià)，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。評(píng)價(jià)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（1）所搜集調(diào)查得來(lái)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的材料是否具有新穎性、典型性。

（2）總結(jié)交流時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際能力、參與意識(shí)和情感態(tài)度，討論是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

（3）在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)小冊(cè)子的編輯與交流活動(dòng)中是否具有初步合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

開(kāi)展本次綜合性活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，給學(xué)生展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的空間。所以，在明確每個(gè)小組的活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容后，放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師盡力引導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的容器——這一局限性的角色中解脫出來(lái)，變成主動(dòng)捕獲知識(shí)的獵手——享受在實(shí)踐中享受知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，第一組的同學(xué)上網(wǎng)查詢了當(dāng)今校園流行語(yǔ)，從“我靠”、“我也是醉了”、“萌萌噠”、“哇，你真厲害，簡(jiǎn)直不是人”、“帥呆了”、“酷斃了”、“有沒(méi)有搞錯(cuò)”、“我快崩潰了”等流行語(yǔ)中，分析出當(dāng)今中學(xué)生勇于想象、創(chuàng)新，思維活躍等優(yōu)點(diǎn)。這些校園流行語(yǔ)簡(jiǎn)潔精練，形象鮮明，風(fēng)趣生動(dòng)，幽默詼諧，學(xué)生容易接受。

第二組的同學(xué)抄錄了告示牌的宣傳語(yǔ)，如樹(shù)林邊的告示牌：“勸君莫?dú)⒅︻^鳥(niǎo)，母在巢中盼子歸?！遍営[室告示牌“悄悄的來(lái)，悄悄地去?！辈萜哼叺母媸九啤扒嗲嘈〔?，何忍踏足？”汽車告示牌“別吻我，我怕羞（修）！”食堂告示牌“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”某旅游勝地告示牌“除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”……從中體味到了語(yǔ)言中的情感力量。

第三組的同學(xué)從“此木為柴山山出，用火成煙夕夕多”、“品泉茶，三口白水”、“閑看門(mén)中木，思耕心上田”等拆字對(duì)聯(lián)以及“子騎父為馬，父望子成龍”、“死拼青天褂，六味地黃丸”等趣味秒聯(lián)中汲取了運(yùn)用語(yǔ)言的靈氣和悟性，并自創(chuàng)了“風(fēng)吹春草綠，雨打夏荷紅”之類的佳句。

第四組的同學(xué)開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)文門(mén)診部”，開(kāi)設(shè)了病句、錯(cuò)別字、易讀錯(cuò)的字音、易混淆的詞語(yǔ)等門(mén)診，讓學(xué)生改正并說(shuō)明理由。除此之外，還針對(duì)明星名字的諧音被注冊(cè)為商標(biāo)的現(xiàn)象，探究語(yǔ)言運(yùn)用中的維權(quán)意識(shí)，如醫(yī)藥名稱“瀉停封”（歌星謝霆鋒）、修正液名稱“流得滑”（演員劉德華），食品臭豆腐名稱“莫聞味”（歌手莫文蔚）等。

在教師的指導(dǎo)下，本次活動(dòng)中學(xué)生積極參與，將敏感的觸覺(jué)伸展到生活的方方面面，真真切切的感受到了語(yǔ)文在我們生活中無(wú)處不在的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生對(duì)某一方面的語(yǔ)言材料都有自己的探究和獨(dú)立分析，也有獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中增加了學(xué)生的審美情趣和文化品位。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

以前，我們總習(xí)慣于將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野封閉于狹小的課堂，學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離自然和社會(huì)生活，習(xí)慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語(yǔ)文，憎惡將生活貼上標(biāo)簽的課本。而綜合性學(xué)習(xí)就是要將語(yǔ)文還原它本來(lái)的面目，把學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)的大課堂，鼓勵(lì)他們走進(jìn)生活的閱覽室，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法去觀察社會(huì)，觀察生活，去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在整個(gè)活動(dòng)中，我注重突出學(xué)生的自主性：根據(jù)不同生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，自選主題，自愿組合，分組收集，自行設(shè)計(jì)，自由展示。這節(jié)課我通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生“漫游”了一次語(yǔ)文世界，可以說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“生活處處有語(yǔ)文，生活有多廣闊，語(yǔ)文世界就有多廣闊”的道理。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文在生活中豐富多彩的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)他們學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的興趣、動(dòng)力和信心，也增強(qiáng)了他們認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文、規(guī)范用語(yǔ)文的責(zé)任心與使命感。雖然在實(shí)際操作中，學(xué)生的各項(xiàng)能力還顯稚嫩，但我相信他們會(huì)越來(lái)越出色！

尤為重要的是：通過(guò)這次語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文在生活中的重要性。在生活的世界里漫游，在語(yǔ)文的世界里漫游，從而懂得珍惜每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中領(lǐng)略更多的知識(shí)，感受了語(yǔ)文的趣味性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。只要教師做個(gè)有心人，適當(dāng)指導(dǎo)，放飛思想，從綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)始，每一節(jié)語(yǔ)文課都將成為學(xué)生自由翱翔的天堂！

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