牟常青 高晶
【摘要】大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的必修課程,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)開(kāi)始向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展,教學(xué)中就要提高對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平,以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此,就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新,實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。但是在具體的實(shí)踐的過(guò)程中,還是存在一定的問(wèn)題,影響了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此,本文針對(duì)這些存在的問(wèn)題,提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)言學(xué)教學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要課程,因此,當(dāng)前的教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)施有效的課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展,需要大量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才,但是當(dāng)前的教學(xué)中,不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng),不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。所以,將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的目標(biāo),具有重要的意義。這也對(duì)教師提出了更高的要求,要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)方法,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中,受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響比較大,由于課程內(nèi)容的理論性比較強(qiáng),學(xué)生的興趣比較低,所以,教學(xué)質(zhì)量不高,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響也比較大。而且,教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮,教學(xué)方式比較單一,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。一方面,教師的努力沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期的效果,會(huì)出現(xiàn)一定的消極心理;另一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不明確,將大量的時(shí)間用在了單詞的記憶和學(xué)習(xí),沒(méi)有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。主要表現(xiàn)在以下方面:
1.英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有和實(shí)際很好的聯(lián)系。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,學(xué)術(shù)性的內(nèi)容比較強(qiáng),包含的信息量比較大,因此,教學(xué)中要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。但是在我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師只注重對(duì)理論知識(shí)的講解和歸納,沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析,學(xué)生的理解不到位,而且教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較少,不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
2.教學(xué)中忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中,處于主導(dǎo)性的地位,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著很大的影響,但是許多教師卻忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)。所以,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于理論化,忽視了學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
1.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境就是指學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在一定的知識(shí)講解之后,要給學(xué)生留出一定的時(shí)間,進(jìn)行具體的應(yīng)用訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的理解。例如在教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的任意性時(shí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的“音”和“義”不能進(jìn)行有效的區(qū)分,所以掌握的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。教師就可以通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行收集材料,在課堂上進(jìn)行交流和探討。
2.更新教學(xué)方法。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的教學(xué)中,教師一般都采用講授型的方式,教學(xué)過(guò)程比較死板,不利于學(xué)生的積極性發(fā)揮,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)一種厭倦心理。所以要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新,采取討論型的教學(xué)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng),但會(huì)影響到教學(xué)的進(jìn)度。因此,教學(xué)中可以講兩種方式進(jìn)行結(jié)合,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
3.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),和其他的語(yǔ)言性學(xué)科一樣,都和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系比較大,因此,要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的有效教學(xué),教師就要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系。而且,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的文化背景進(jìn)行介紹,幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要過(guò)程。
4.將母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行有效的結(jié)合。語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)中,都有一定的聯(lián)系,而且在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)中,結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。目前的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中,往往避免使用漢語(yǔ)教學(xué),對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不全面,學(xué)生的理解也存在問(wèn)題,因此,將母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合教學(xué),能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)重要的理論性課程,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用有著重要的影響,而且培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要方向。因此,需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境,結(jié)合實(shí)際生活,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí),在教學(xué)中,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
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作者簡(jiǎn)介:
牟常青(1975-),男,河北豐寧人,大學(xué)本科,講師,研究方向:語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際。
高晶(1982-),女,黑龍江哈爾濱人,碩士研究生,講師,研究方向:商務(wù)英語(yǔ)、英美文學(xué)、教學(xué)法。