蔡云

【摘要】高校英語教師專業(yè)化發(fā)展能有效提升學生外語素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量，具有非常重要的社會意義。本文對高校英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程遇到的問題進行了分析并提出發(fā)展策略。

【關鍵詞】英語教師 專業(yè)化發(fā)展 提升

高校英語教師承擔著為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才重任，教師自身的觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學以及科研能力直接決定了學生培養(yǎng)的質(zhì)量，因此高校英語教師專業(yè)化具有非常重要的社會意義，但是在目前高校英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中遇到一些問題，影響了高校培養(yǎng)學生的質(zhì)量，需要及時采取有效措施，以加速英語教師專業(yè)化發(fā)展進程，促使高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，適應社會發(fā)展需要。

一、高校英語教師在專業(yè)化發(fā)展過程遇到的問題

影響英語教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有兩個方面的原因，分別是教師英語教學專業(yè)化發(fā)展與英語教師教育專業(yè)化。

1.英語教師教學專業(yè)化發(fā)展遇到的問題。英語教師專業(yè)化的發(fā)展與教師的教學觀念、專業(yè)素質(zhì)以及科研能力等方面有很直接的關系。但是目前高校英語教師的整體素質(zhì)并不是很高。很多高校的英語教師是從師范院校畢業(yè)的學生直接聘用為高校英語教師沒有受過專業(yè)的培訓，甚至有少部分英語教師既不是來自于師范專業(yè)院校，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓而直接參與到英語教學活動當中。而出國進修或者是參加過國外英語教學的研討會經(jīng)歷的英語教師人數(shù)不多，從而導致高校英語教師的整體素質(zhì)不佳，有些教師不能準確的定位職業(yè)角色，教學觀念不能及時更新，很難勝任教師教學工作。由于部分教師缺乏專業(yè)教育背景以及專業(yè)化發(fā)展情境，只能單純的把所學的知識進行簡單傳授，很難對現(xiàn)有的教學手段以及方法進行創(chuàng)新，教學的專業(yè)程度相對較低，教師的專業(yè)化素質(zhì)也很難得到提升。

2.英語教師教育專業(yè)化遇到的問題。目前自我國對高校教師職前教育階段僅側重對教師職業(yè)技能以及教學理論的培訓，對于教師的發(fā)展需求沒有給予足夠的重視，從而導致職前教育與職業(yè)的發(fā)展不能有效的銜接。對教師的培訓主要以示范范教學或者是講授教學形式開展，對教師專業(yè)化發(fā)展成效并不是很明顯。在對教師培訓課程設置中，一般都采用的是專業(yè)課程與教育課程兩種，教育課程有包含了教育學、教學法以及心理學，這種課程設置不利于教師職業(yè)信念與職業(yè)能力的全面提升。在對英語教師的專業(yè)化培訓教育過程中由于主要采用講授與示范的教學方式，導致英語教師之間缺少了合作交流，不利于之前教師的合作、探究以及反思能力的培養(yǎng)。另外在對教師專業(yè)化教育過程中缺乏正確的方法、教學教材等，阻礙了教師朝專業(yè)化方向發(fā)展。

二、發(fā)展策略

要促使高校英語教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展需要從兩個方面做起：英語教師自身發(fā)展以及高校要為英語教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的外部條件。

1.英語教師的自身發(fā)展。首先教師要不斷提升自我專業(yè)化發(fā)展的意識，規(guī)劃個人專業(yè)化發(fā)展方向。只有英語教師從意識上對專業(yè)化發(fā)展引起重視，才能自覺地完善自身。教師通過自身努力不斷提高自身的素質(zhì)水平與教育教學水平，樹立正確的教育教學信念，制定個人專業(yè)發(fā)展方向，這有這樣才能減少英語教師在英語教學中困惑，正確的定位自身的職業(yè)角色，不斷更新教學的觀念；其次，高校英語教師要強化教學實踐，并加強對教學的反思。優(yōu)秀的教師需要在教學實踐中不斷加強反思。高校英語教師不能僅把自身的發(fā)展目標定位在教書匠的水平上，還應該有更加深的發(fā)展。不能把以往的教學成績或者是經(jīng)驗當成終點而停止不。隨著時代的發(fā)展，高校英語教師應該不斷更新自身教學觀念，打破傳統(tǒng)模式束縛，不斷改革創(chuàng)新。教師要注重教學活動中的反思。教學反思能夠促使教師不斷形成自我反思意識與提升自我監(jiān)控的能力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必要過程，在整個教學活動中進行反思，并培養(yǎng)撰寫反思報告或日記的習慣，更充分的發(fā)揮出自身教學的優(yōu)勢與彌補自身的劣勢，為教師自身減后的教學實踐活動累計經(jīng)驗，全面提升作神的素質(zhì)能力水平，更快速的朝著專業(yè)化方向發(fā)展；再次，英語教師要繼續(xù)堅持學習，進一步提升自身的素質(zhì)能力。教師素質(zhì)能力的提升關鍵取決于教師的心態(tài)，教師要樹立終身學習觀念，通過多種渠道不斷進行學習，從而豐富自身的理論內(nèi)涵與修養(yǎng)，并積極地投身到教學實踐與科研改革中去，積極探索新的教學模式，不斷探索、感悟以及反思，進而成為優(yōu)秀的教育工作者。

2.高校提供良好的外部環(huán)境。首先，高校要不斷完善高校教育制度，為英語教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持與保障。高校要制定科學合理的教師晉升、進修、薪資福利等制度來滿足教師的需求，開發(fā)教師的潛力、激發(fā)教師的熱情，促使教師朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。通過制定合理的政策制度保障，教師才能全身心的投入到學習與業(yè)務鉆研過程中，從而提升更全面的提升專業(yè)化水平。其次，加強對教師專業(yè)化發(fā)展教育，對教師的培訓可以通過職前培訓、在職培訓兩個階段對教師加強培訓教育，針對教師不同的發(fā)展階段采取有針對性的培養(yǎng)方式，從而進一步完善教育教育體系，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供重要保障。

總之：高校英語教師承擔著培養(yǎng)公民提升外語素養(yǎng)的重任，因此，英語教師的專業(yè)化發(fā)展具有非常重要的意義。高校英語教師要從自身做起，不斷提升自我發(fā)展的意識，促使自身教學專業(yè)能力不斷提升，才能承擔起時代賦予英語教師的重任。同時，英語教師專業(yè)發(fā)展不僅是英語教師的職責，高校也應該盡最大努力為英語教師專業(yè)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，加速教師專業(yè)化方向發(fā)展進程。

參考文獻：

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