彭飛

【摘要】 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣. ”教材在教與學(xué)的活動中起到了很關(guān)鍵的作用. 本文介紹了由一線體校數(shù)學(xué)教師結(jié)合青少年運動員學(xué)習(xí)的特點編寫的中職《數(shù)學(xué)》教材，該教材是為解決體校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)諸多問題而作，它的應(yīng)用將對中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用.

【關(guān)鍵詞】 中職體校；數(shù)學(xué)；教材編寫；運動場景

體育運動學(xué)校是我國體育后備人才的培養(yǎng)基地，為我國輝煌的體育事業(yè)貢獻(xiàn)了大量的體育人才. 在眾多的體育健兒們積極投身競技鍛煉的同時他們的文化課尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)卻面臨諸多問題，如學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，課后自學(xué)能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容和要求與學(xué)生的實際水平不符合，教師的教學(xué)方法、手段、評價等都有待改進(jìn)等. 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣. ”教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等活動都是以教材為根本的，因此教材在教與學(xué)中起到了很關(guān)鍵的作用. 筆者作為長期工作在第一線的體校數(shù)學(xué)教師，有幸參與了中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材編訂工作， 這是一本集合了廣東省各重點體校一線教師和省專家組共同探究寫成的中等體育職業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材.

一、編寫基礎(chǔ)

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材是依據(jù)教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求為基礎(chǔ)編訂的. 教材內(nèi)容的選取既嚴(yán)格按照教學(xué)大綱規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容與要求”，遵循教學(xué)大綱對認(rèn)知要求和技能與能力要求的規(guī)定，又針對青少年運動員學(xué)習(xí)的特點，突出培養(yǎng)體育職業(yè)人才的需求.

二、編寫背景

體校生熱愛體育訓(xùn)練，活潑好動，精力充沛，正因如此，要讓他們安安靜靜地在課堂上認(rèn)真聽講并不是一件容易的事. 普通的中職數(shù)學(xué)教材通用性強，但針對于體校生的特色不足. 以往也有體校專用的特色數(shù)學(xué)教材，但隨著時代的進(jìn)步，對教材的要求也在不斷提高. 因此編訂適合體校中職生數(shù)學(xué)教材的變革就勢在必行.

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材集合了教學(xué)一線的中職數(shù)學(xué)教師參編，他們一直是教材的使用者，對體校生學(xué)習(xí)情況最為了解，這次直接參與教材的編寫工作，更利于教材中教什么和如何教的有效結(jié)合. 再加上省體職院專家組是有著相當(dāng)數(shù)學(xué)造詣的數(shù)學(xué)專家和數(shù)學(xué)教材編輯，這三股人力資源匯聚在一起，確保了中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材編訂工作的順利進(jìn)行.

三、編寫體系結(jié)構(gòu)

中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材包含《數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊》和《數(shù)學(xué)·職業(yè)模塊·拓展模塊》兩個課程，《數(shù)學(xué)·基礎(chǔ)模塊》則分為上冊、中冊和下冊. 整套教材的體系結(jié)構(gòu)，注重數(shù)學(xué)知識由淺入深的內(nèi)在聯(lián)系和連貫性，又特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和適應(yīng)過程.

1. 教材以實例、觀察、問題、實驗活動、知識回顧等形式引入新知識，盡可能多地發(fā)掘體校生熟悉的與生活和體育運動訓(xùn)練、比賽、體育職業(yè)場景、體育職業(yè)崗位相關(guān)的素材、案例，采用圖文并茂的形式，將體校生輕松自然地引入到該數(shù)學(xué)知識的真實背景中. 從體校生的身邊實例入手，激發(fā)他們主動去求知、探索、實踐，并從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂. 如在教材第五章《數(shù)列》的開篇： （1）從第23屆到第30屆奧運會上，我國體育健兒獲得的獎牌數(shù)分別是：32，28，54，50，59，63，100，88. （2）2008年北京奧運會，男子舉重共設(shè)置8個級別，除體重最重級別+105 kg外，其他7個級別體重從輕到重（單位：kg）排成一列數(shù)：56，62，69，77，85，94，105. 這樣以實例作為教學(xué)導(dǎo)入，有效地吸引了體校生的專注力，激發(fā)了體校生學(xué)習(xí)興趣.

2. 以師生互動的形式，抓住教材中提供的生活體育情景分析引入的問題. 如教材第十章《立體幾何》中，進(jìn)行乒乓球比賽時，必須保證臺面與地面平行，技術(shù)人員利用水準(zhǔn)儀進(jìn)行檢測，把水準(zhǔn)儀在臺面上交叉放置兩次，如果兩次檢測，水準(zhǔn)儀顯示為水平，就表示臺面與地面平行，可以進(jìn)行比賽，否則就需要進(jìn)行調(diào)整. 從技術(shù)人員使用的方法中，引出了我們常用的判定平面與平面平行的方法：如果一個平面內(nèi)的兩條相交直線都與另一個平面平行，那么這兩個平面平行. 只有真正感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并將數(shù)學(xué)知識化為自己的需要時，才能使體校生積極投入到自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)活動中，才能加深對新知的理解，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

3. 從生活實際、運動場景中帶出問題，以適合體校生的相關(guān)的問題來鍛煉他們的思考問題、解決問題的能力. 筆者統(tǒng)計中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材的引題和例題中涉及日常生活、應(yīng)用體育訓(xùn)練比賽場地、器材規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容的，占引題和例題總數(shù)的 35% . 如教材第八章《平面向量》中，例如在一場足球比賽中，如圖所示，中場隊員在A點位置得球，將球傳給位于B點的右邊鋒，然后快速直向插上，右邊鋒得球后遭到對方后衛(wèi)上前逼搶，立刻將球橫傳至門前，球到達(dá)C點時，中場隊員正好趕到，直接射門得分. 若AB = 20 m，∠ABC = 30°，求中場球員從傳球到射球這一過程中的足球的位移.

4. 編制與教材相配套微課程，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫. 將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學(xué)員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)的需要.

5. 課后閱讀欣賞. 教材中每一章都補充了或與數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)家）相關(guān)或與體育（體育名家）相關(guān)或與生活相關(guān)的生動有趣素材.

6. 建立了體校生學(xué)業(yè)評價與檢測系統(tǒng)：包括題庫及以題庫和多種教育評價技術(shù)為基礎(chǔ)的評價與檢測系統(tǒng).

四、編寫特色

1. 可讀性. 針對體育運動學(xué)校學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受特點，中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材盡可能地用直白樸素的語言加以闡述，較多地采用了圖文、圖表等數(shù)形結(jié)合的形式，用色彩艷麗、體育場景豐富的圖片鎖住學(xué)生的視線，印入學(xué)生的腦海.

2. 趣味性. 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo). ”他主張不宜過分強調(diào)外來動機，而應(yīng)努力使外來動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機. 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材把定理與公式現(xiàn)實化、簡單化，用生活中和體育訓(xùn)練中的現(xiàn)實例子來闡釋規(guī)律，將課本的數(shù)學(xué)帶到生活訓(xùn)練中來，使學(xué)生身臨其境，與教材產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機.

3. 原創(chuàng)性. 一線教師對體校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣是最了解的，如何能調(diào)動體校生的學(xué)習(xí)積極性是體校一線教師每天思考、探究、實踐的課題. 每一章每一節(jié)的教學(xué)方法教學(xué)效果都在師生們的交流中不斷進(jìn)步不斷完善. 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材就是由體校一線教師們?nèi)粘＝虒W(xué)創(chuàng)新實踐的點點滴滴匯聚而成的原創(chuàng)性課本.

4. 網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用性. 以本套教材為藍(lán)本，配套開發(fā)了相應(yīng)的數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺. 師生能利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，圖片，微課等幫助教與學(xué)，并通過練習(xí)題庫鞏固所學(xué). 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同時提供答疑等服務(wù)，形成交互性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，供教師之間、學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流評價.

5. 分層教學(xué)的實現(xiàn). 考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，教材在部分章節(jié)中，安排了標(biāo)有“*”的選修例題，并在章復(fù)習(xí)題和節(jié)習(xí)題中安排了A、B組題目，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求.

五、編寫意義

教材最直接的使用者和評判者是廣大的教師和學(xué)生，教材的特色編寫與師生的教學(xué)需要是否適合是衡量特色編寫質(zhì)量的關(guān)鍵. 中等體育職業(yè)《數(shù)學(xué)》教材將于2016年由上海交通大學(xué)出版社出版發(fā)行，很快將在廣東省中等體育職業(yè)學(xué)校中應(yīng)用，它的應(yīng)用將對中職體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用.