田宏

【摘要】 在新課標的要求下，小學數(shù)學教學過程中要讓學生自主參與“體驗學習”. 這種全新的教學方式能有效地促進學生全面發(fā)展，提升學生素質. 本文通過對“體驗學習”的研究，闡述了實施“體驗學習”對小學數(shù)學教學的必要性，并以此為基礎提出了相應的幾點建議.

【關鍵詞】 新課標；小學數(shù)學；體驗學習

在過去的小學數(shù)學教學過程中，教師扮演主導地位，學生被動的接受數(shù)學知識，這種教學方式的弊端就是學生掌握知識不牢固、學習效率低且學習壓力大. 隨著新課標要求教師在教學過程中加入“體驗學習”的教學方式，教師開始轉變角色，變成學生的引導者，讓學生自主參與學習，從而激發(fā)學生學習興趣，提高學習成績.

一、“體驗學習”的概念

“體驗學習”是人最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，掌握生活技能，養(yǎng)成良好行為習慣，直至形成情感、態(tài)度、觀念的過程，它被西方教育界哈恩博士作為一種獨立的學習方式來開發(fā)，在新課標的要求下，逐漸廣泛應用于中國的教學活動.

二、“體驗學習”在新課標下對小學數(shù)學的影響

小學數(shù)學相較于初中、高中數(shù)學來說，是比較容易理解的. 小學生在學習數(shù)學的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學實例是來源于生活. 通過“體驗教學”這種新型的教學方式，教師就能很好的引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，然后將生活中的數(shù)學自然而然的轉變?yōu)檎n本上抽象的“加減乘除”. 讓學生自主體驗，全身心參與教學，這樣既能提高課堂效率，又能加深學生對數(shù)學知識的理解程度.

在新課標的要求中，發(fā)揮學生學習主導地位、培養(yǎng)動手能力強的學生的學習理念備受關注，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要引導學生利用現(xiàn)有的知識和生活常識，去參與數(shù)學教學活動，掌握數(shù)學方法，提高數(shù)學成績，要讓每一名學生知道學習數(shù)學是一件有意義的事情.

三、新課標下小學數(shù)學“體驗學習”的途徑

“新課標”突出學生在學習中的主體地位，如何更好的讓“體驗學習”這種教學方式進入小學數(shù)學教學，引導學生主動參與學習過程，獲得更好的學習體驗. 接下來將從四個方面來進行分析：

（一）創(chuàng)設數(shù)學問題情境

在小學數(shù)學教學過程中，教師通常用學生比較感興趣的問題引入，這就是我們所說的創(chuàng)設問題情境. 比如在教授蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第三章“千克與克”的時候，老師可以創(chuàng)設以下情境：自己在逛超市的時候，買了一些蘋果和一些香梨，還買了一袋膨化食品，然后讓學生猜一猜每個東西的重量，再讓學生上講臺來用秤來稱這些東西的重量，讓學生初步感知“千克”與“克”. 在這個問題情境中，能很好的培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力并增強學生學習數(shù)學的興趣.

創(chuàng)設成功的數(shù)學問題情境關鍵在于引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生思考能力. 特別是當這個問題在現(xiàn)實生活中也能遇到的時候，學生的學習激情也會相應的增加. 教師要利用好問題情境所引發(fā)的“矛盾”，引導學生展開思考，從而形成自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡.

（二）提供體驗學習機會

教師要認識到小學數(shù)學知識對于小學生的重要性，因為對數(shù)學的興趣就是在小學階段形成的. “興趣是學習最好的老師”，教師要鼓勵學生參與教學活動，自己動手，提供多種體驗學習的機會，讓他們在體驗學習的過程中激發(fā)對數(shù)學的學習興趣. 如在教授蘇教版四年級數(shù)學下冊“三角形”這一章時，教師可以通過讓三名學生一組，自己拼成三角形，給學生創(chuàng)設這種類似的小組交流，讓學生在活動中感受數(shù)學. 使他們真正感受得到數(shù)學就是來源于生活的，讓那些枯燥的數(shù)學定律也變成“生活常識”，增強小學生對于學習數(shù)學的自信心. 在提供體驗學習機會的過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)“體驗學習”這一教學方式帶來的快樂. 要讓小學生將數(shù)學也帶入生活，因此，在教授完新知識以后，教師不要一味的趕進度，而要“停下來”做總結. 教師要經(jīng)常組織一些課堂實踐活動，如“超市選購”、“發(fā)現(xiàn)教室?guī)缀螆D形”等等. 讓學生在實際生活中體驗到數(shù)學是有用的，能夠運用數(shù)學解決生活中的問題.

（三）加強合作交流

新課標對于小學生團結協(xié)作能力和溝通能力要求較高，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要有意識的引導學生交流溝通，特別是對于數(shù)學難題（奧數(shù)），教師要展開小組討論，引導學生相互探討，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，勇敢表達自己的想法，并能合理的采納他人觀點，有效的創(chuàng)設積極向上的課堂氛圍. 如學習在蘇教版小學五年級下冊“方程”時，教師可以出幾道比較難一點的方程式讓學生組成小組來探討，通過學生共同討論交流得出答案后，老師再做總結. 在這種“體驗學習”下，有利于強化學生的合作意識，能夠拓展學生思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提升學生解決問題的能力.

在新課標下，教師要充分發(fā)揮學生在學習中的主導作用，加強學生學習的意識，在與同學交流合作的過程中，總結和歸納知識，提升數(shù)學學習興趣. 如教師可以在學習“九九乘法表”的時候，讓學生自己當小老師，督促朋友過關.

（四）提供社會實踐

小學數(shù)學教師不能只將目光放在課本上，而要將課本知識與各類社會現(xiàn)象相結合，引導學生從實踐中學習數(shù)學[3]. 教師要定期組織學生參與社會實踐活動，豐富學生日常生活，增強學生動手能力，讓他們在社會實踐中體驗數(shù)學的獨特魅力. 如在學習“千克”與“克”的時候，教師可以讓學生去調查自己家庭所有人的體重，通過這種類似的社會實踐，強化學生動手能力，提升學生獨立解決問題的能力.

在新課標的要求下，要通過社會實踐，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用到實際生活中的能力. 也要求教師根據(jù)學生實際情況提供社會實踐，將數(shù)學問題具體化，讓學生將抽象的數(shù)學知識聯(lián)系生活實踐，在數(shù)學的社會實踐中，開拓學生眼界，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而促進數(shù)學課堂教學的效率，促進學生形成縝密的數(shù)學思維，提升學生數(shù)學成績.

結束語

綜上所述，“體驗學習”這種新型的教學形式將成為小學數(shù)學的趨勢，教師要發(fā)揮其引導性作用，引導學生進行“體驗學習”，在“體驗學習”中發(fā)展創(chuàng)新思維，提升數(shù)學綜合能力.