賀平

摘 要：以人文本理念是提升高校教師管理質(zhì)量的重要理念，本文深入的分析了高校在教師管理領(lǐng)域存在的問(wèn)題，并對(duì)高校在以人為本理念基礎(chǔ)上解決這些問(wèn)題的具體方法進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：以人文本；高校；教師管理

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0188-01

一、前言

高校教師管理水平，很大程度上影響著高校的教學(xué)質(zhì)量，從以人文本的思維入手，對(duì)高校教師的管理機(jī)制進(jìn)行研究，并制定出相關(guān)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案，能夠很大程度上提升高校教師的管理水平。

二、高校教師管理工作存在的問(wèn)題

（一）以人為本精神的普及不夠深入

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在進(jìn)行備課和授課的過(guò)程中，存在較深的思維定勢(shì)，很多教師嚴(yán)格按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求進(jìn)行授課，難以將自己的學(xué)術(shù)研究成果和主張更好的融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。另外，一些高?，F(xiàn)有的教師管理模式，對(duì)教師的約束較深，使得教師只能按照主管部門的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能在工作中發(fā)揮更大的主動(dòng)性，難以加強(qiáng)對(duì)新理論和新思想的研究。一些教師由于傳統(tǒng)管理模式的影響，很大程度上失去了學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性，僅僅利用一些已經(jīng)完成研究的結(jié)論進(jìn)行授課，使得高校的教學(xué)模式較為固定，不能順應(yīng)新時(shí)代的靈活性教學(xué)要求。

（二）高校教師管理制度過(guò)于簡(jiǎn)單

一些高校對(duì)教師的重視程度較高，而出于提升教師科研主動(dòng)性的需要，對(duì)教師進(jìn)行了管理制度的簡(jiǎn)化，使得教師在日常教學(xué)和學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，缺乏可以作為依據(jù)的管理制度，造成教師的管理質(zhì)量不能達(dá)到預(yù)期的目的。一些高校在教師的管理制度方面，存在粗線條管理的問(wèn)題，使得教師在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，缺乏對(duì)制度適應(yīng)的靈活性，造成教師無(wú)法通過(guò)科學(xué)管理制度的運(yùn)用提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）高校教師管理等級(jí)較為森嚴(yán)

目前，很多高校在管理體制方面依然受到行政化因素的影響，使得管理體制存在等級(jí)森嚴(yán)的問(wèn)題，很多教師在進(jìn)行等級(jí)提升的過(guò)程中，過(guò)多的注重論文的數(shù)量，而教師在具體的學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，缺乏向行政性機(jī)構(gòu)反映問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使得教師只能被動(dòng)的接受行政性命令，降低了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性[2]。還有些高校的教師在管理體制方面，將管理模式設(shè)置為金字塔形狀，很多教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)以行政性命令的發(fā)布形式進(jìn)行貫徹，使得教師只能服從上級(jí)主管部門的要求，缺乏對(duì)具體內(nèi)容分析談?wù)摰臋C(jī)會(huì)，很大程度上影響了教師管理的科學(xué)性。

三、基于以人文本的高校教師管理機(jī)制的改良方案

（一）加強(qiáng)高校教師管理領(lǐng)域以人文本精神的普及

首先，高校的管理團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)對(duì)以人為本精神的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法，共同提升高校教師對(duì)以人文本精神認(rèn)同的深度，使高校在進(jìn)行教師管理機(jī)制改革的過(guò)程中，能夠嚴(yán)格按照以人為本的精神要求，對(duì)具體的管理任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行，使以人為本的思想能夠真正在教師管理工作中得到貫徹。要從教師的日常教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)教師的管理機(jī)制進(jìn)行循序漸進(jìn)的調(diào)整，嚴(yán)格按照以人為本思想的要求，對(duì)教師的具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良。教師要按照以人文本思想的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)術(shù)研究工作作為日常工作的主體，避免受到官本思維的不利影響，使學(xué)術(shù)研究活動(dòng)能夠在完全客觀的環(huán)境下進(jìn)行。教師要在進(jìn)行以人文本思想學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，按照以人文本精神的要求，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，提升高校教師的管理水平。

（二）轉(zhuǎn)變高校教師管理制度

首先，實(shí)施高效教師管理的團(tuán)隊(duì)，要根據(jù)以人為本思想的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教師管理制度進(jìn)行改良，要深入的分析傳統(tǒng)教師管理模式的具體狀況和合理性，避免改革活動(dòng)破壞高校原有的運(yùn)行機(jī)制。高校要根據(jù)以人為本思想的要求，對(duì)高校管理制度當(dāng)中具備行政性特點(diǎn)的制度進(jìn)行研究和調(diào)整，以便教師能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體要求，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，避免受到管理部門較大的行政性壓力[3]。要在改良管理制度的過(guò)程中，對(duì)教師的自主教學(xué)空間進(jìn)行研究，使教師能夠在科學(xué)的管理制度下，更大范圍內(nèi)拓展教學(xué)活動(dòng)的廣度，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情，以便更多的使用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確立，提升教學(xué)質(zhì)量。高?？梢詮慕處煹钠赣弥贫热胧?，對(duì)原有的制度進(jìn)行靈活性改造，使教師能夠在具備充分靈活度的制度激勵(lì)下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注，并更多的將科學(xué)的教學(xué)理念使用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使以人為本的思想可以在教師管理工作中得到更加完整的貫徹。

（三）加快轉(zhuǎn)變高校教師培訓(xùn)制度

首先，高校的管理人員要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)培訓(xùn)制度進(jìn)行研究，并根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的原始推動(dòng)力分析，了解高校教師培訓(xùn)制度存在的弊端，以便從以人為本的角度對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行分析。要轉(zhuǎn)變高校原有的以文件形式進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)安排的機(jī)制，并對(duì)高效培訓(xùn)活動(dòng)中的經(jīng)費(fèi)流通情況進(jìn)行控制，以便高校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能夠完全使用于實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)中。要在培訓(xùn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)以人文本精神的普及，使教師不僅能夠在培訓(xùn)過(guò)程中獲得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠通過(guò)以人文本精神的理解加快對(duì)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，從根本上提升高校的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

高校的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師的管理水平，從以人文本的角度對(duì)教師的管理機(jī)制進(jìn)行改良，能夠很大程度上加強(qiáng)教師教學(xué)工作的積極性，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓藝群.“以人為本”的管理理念與高校教師管理[J].教育理論與實(shí)踐，2003，18：25-28.

[2]陳旭，呂偉耀，朱寶善，王維才.探討“以人為本”的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系[J].中國(guó)高校師資研究，2006，04：36-40.

[3]王騫.論以人為本的高校教師人力資源管理[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，21：269-270.