劉俊妮

摘 要：團(tuán)組學(xué)習(xí)在英語課堂中本該發(fā)揮其充分的優(yōu)勢，成為高效課堂最有力，最根本的途徑之一，可事實(shí)卻非如此，中學(xué)生在團(tuán)組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了消極，被動(dòng)的情緒。本文從各個(gè)方面深入分析目前中學(xué)生在課堂活動(dòng)中存在的問題，旨在從不同角度全面認(rèn)識(shí)英語課堂中學(xué)生合作意識(shí)欠缺的眾多原因，并在此基礎(chǔ)上合理有效地促進(jìn)團(tuán)組學(xué)習(xí)在課堂中起到的重要作用，以求充分發(fā)揮課堂活動(dòng)提高學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：團(tuán)組學(xué)習(xí)；中學(xué)生；合作意識(shí)；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0060-01

一、什么是課堂活動(dòng)？

所謂課堂活動(dòng)是為了使學(xué)生更好，更快，更有效的理解和掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)而采取的一系列不同形式的方法。課堂活動(dòng)包括：做游戲，小組交流，話劇表演，個(gè)人展示，電影觀摩，音樂欣賞等等眾多形式。不同形式的課堂活動(dòng)能夠從不同角度滿足各類學(xué)生的需求，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)中教-學(xué)的單一模式，為學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)造天性提供了寶貴機(jī)會(huì)。課堂活動(dòng)不僅是老師傳遞知識(shí)的重要媒介更是學(xué)生理解知識(shí)的催化劑和強(qiáng)化同學(xué)間合作，交流的重要方式。

二、中學(xué)生在課堂活動(dòng)中合作意識(shí)欠缺的原因探究

20世紀(jì)70年代，美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施合作學(xué)習(xí)（也叫“小組學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”）。合作學(xué)習(xí)是指個(gè)體在活動(dòng)中努力尋求有益于自身及整體發(fā)展的過程。在成就目標(biāo)的過程中，成員們建立起互助互利，彼此依賴的積極合作關(guān)系。適當(dāng)?shù)暮献骰顒?dòng)一方面可以降低學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感和挫敗感，另一方面激發(fā)學(xué)生通過不斷的思考和合作而發(fā)展語言技能。多年來的實(shí)踐研究表明，合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被教育工作者譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。但在實(shí)踐過程中，尤其在以交流為目的的英語課堂上，團(tuán)組學(xué)習(xí)卻沒能將其特有的功能淋漓盡致地發(fā)揮出來。究其原因，具體有如下幾方面因素：

1.課堂活動(dòng)本身的局限性：合理有效的課堂活動(dòng)是課堂高效的有力保證和重要途徑。但由于中國英語課堂中大部分的活動(dòng)遠(yuǎn)不及有效，它們大多形式單一，內(nèi)容膚淺，和學(xué)生的認(rèn)知能力不相匹配等等。更有甚者，把是否會(huì)讓學(xué)生發(fā)笑作為評(píng)判英語課堂活動(dòng)有效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所有目前表現(xiàn)出來的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上的欠缺是阻礙學(xué)生積極參與活動(dòng)與削弱團(tuán)組合作動(dòng)力的重要因素。這對于教師提出更大的挑戰(zhàn)，合理有效的課堂活動(dòng)需要依據(jù)在學(xué)生的興趣，需求以及真實(shí)的認(rèn)知能力等來設(shè)計(jì)?；顒?dòng)形式、內(nèi)容、媒介、題材、目的、原則等都是有效課堂活動(dòng)的重要組成部分，任何一部分欠缺都會(huì)影響活動(dòng)的有效性。根據(jù)Bloom Taxonomy，英語課堂活動(dòng)可分為兩大類，認(rèn)知活動(dòng)和身體活動(dòng)。正如其字面意思所示，兩種活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，分別注重認(rèn)知能力的培養(yǎng)和身體各個(gè)部分共同參與。將兩者有機(jī)結(jié)合起來，在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中放松心身。只要課堂活動(dòng)能夠滿足學(xué)生各方面的需求，學(xué)生積極合作學(xué)習(xí)便不會(huì)再可望而不可及。

2.傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響：中國教育自古以來受道，儒家等學(xué)派的思想影響至深。師者，傳道授業(yè)解惑也，這將傳統(tǒng)老師的責(zé)任和任務(wù)概括的淋漓盡致。至今為止，老師為中心的課堂教學(xué)在很多學(xué)校仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式已經(jīng)深入人心。這是影響學(xué)生課堂活動(dòng)中合作意識(shí)欠缺的又一重要原因。傳統(tǒng)的教育模式剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的根源。近年來教育領(lǐng)域?qū)Υ俗隽舜罅垦芯坎⑻岢鲈S多切實(shí)可行的教學(xué)方法。

3.家庭環(huán)境的影響：在中國，由于獨(dú)生子女政策的實(shí)行，唯一的孩子可能會(huì)成為一個(gè)甚至多個(gè)家庭的焦點(diǎn)。所以在養(yǎng)育和教育孩子方面，更多地家長以竭盡全力“滿足”孩子為原則，孩子們養(yǎng)尊處優(yōu)。久而久之，孩子的思維模式，為人處世之道會(huì)以此為基礎(chǔ)發(fā)展。自我中心，自私自利，橫斷專行等反面品質(zhì)難免會(huì)成為大部分獨(dú)生子女的典型特征。作為學(xué)生，課堂活動(dòng)中的合作是他們表現(xiàn)和提高自己的重要途徑。更多的這類孩子在此過程中不會(huì)尊重他人以及他人的意見，不愿和他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，意識(shí)不到個(gè)人責(zé)任，并在交流、協(xié)商等各個(gè)方面都表現(xiàn)出不足。究其根源，家庭教育環(huán)境是孩子這方面能力欠缺的主要原因。鑒于此，家長們需要正確認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境對孩子發(fā)展的重要作用，并在此基礎(chǔ)上客觀、理性的對待孩子的教育問題。

4.社會(huì)環(huán)境的影響：現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中處處充滿競爭與合作。在當(dāng)今社會(huì)，隨著市場經(jīng)濟(jì)在中國的不斷發(fā)展，越來越激烈的競爭意識(shí)在工作和學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。在單位工作，爭當(dāng)先進(jìn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)爭當(dāng)全班第一，甚至全年紀(jì)第一。這本身是積極向上的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了大家的進(jìn)取心。然而，一種極端的競爭心理隨之而生，敵視工作或?qū)W習(xí)伙伴，嫉妒、仇視等其他一些負(fù)面情緒主導(dǎo)了部分人們的思想。比如學(xué)生在競爭中壓力過大可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自卑情緒，甚至與父母、老師有逆反心理，出現(xiàn)過激行為；有的為了在競爭中取勝，不惜采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，甚至做出有害自己和他人的行為。這種種現(xiàn)象提醒教育工作者們，需正確引導(dǎo)學(xué)生合理地認(rèn)識(shí)競爭這一概念以及它的本質(zhì)，并辯證的看待競爭與合作的關(guān)系。學(xué)生在課堂中不愿和其他成員合作，我行我素等表現(xiàn)很大程度上受到這種社會(huì)環(huán)境的制約。

三、總結(jié)

中學(xué)生正值思維活躍，敢于創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，老師和家長的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。全面正確地認(rèn)識(shí)團(tuán)組活動(dòng)，合理有效地設(shè)計(jì)團(tuán)組活動(dòng)并且形式多樣化地進(jìn)行團(tuán)組活動(dòng)等可從根本上提高中學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。除此之外，社會(huì)環(huán)境和教育背景中對孩子參與活動(dòng)的制約因素也需引起教育工作者及家長們的高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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