【摘要】從我國高校當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，其在校生人數(shù)不斷增長以及學(xué)校有限的教育資源之間的矛盾愈發(fā)激烈，我們應(yīng)該抓住多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)這一契機(jī)，改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，使英語教學(xué)趨于多元化、自主化等。但是，我們同樣應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中也存在著諸多問題，必須采取有效措施，才能夠發(fā)揮出多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢。本文對(duì)當(dāng)前多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行介紹，指出了多媒體技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐帶來的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，并提出了解決當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐問題的對(duì)策，以期切實(shí)提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)英語 機(jī)遇 對(duì)策

一、引言

隨著素質(zhì)教育的普及和發(fā)展，以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以說，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為新形勢下高校教學(xué)改革發(fā)展的一大趨勢。在這種形勢下，傳統(tǒng)的以教師為中心的單向授課方式正在遭受前所未有的懷疑與沖擊，多媒體輔助下的大學(xué)英語教學(xué)正在迅猛發(fā)展并煥發(fā)出新的生機(jī)。然而，多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)畢竟是一門新興技術(shù)，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，但是這其中也存在著很多問題，如若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以改正，必然會(huì)使大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的效果大打折扣。

二、多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)指的是在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等技術(shù)，對(duì)教學(xué)所需的音頻、視頻、圖片等文件進(jìn)行綜合處理，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的傳遞，以促使教學(xué)質(zhì)量的提升。多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)以外語教學(xué)論、教育信息技術(shù)學(xué)等理論為支撐，其具體的實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)了對(duì)多種教育科學(xué)理論的應(yīng)用。此外，通過多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)單一的授課模式，優(yōu)化教育環(huán)境，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯等技能的全面訓(xùn)練，使英語教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2.多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是科學(xué)性，在這種教學(xué)方式下，教師能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中選取合適的圖片、音頻、視頻等文件，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示與傳遞過程；二是交互性，在這種教學(xué)模式下，師生之間、生生之間的交流與溝通更加頻繁，也有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三是針對(duì)性，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況對(duì)其展開具體的輔導(dǎo)；四是開放性，通過多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，其教學(xué)內(nèi)容更加豐富；五是真實(shí)性，通過多媒體技術(shù)的輔助作用，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)或者教學(xué)課件獲取很多真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。

三、多媒體技術(shù)輔助為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐帶來的機(jī)遇

1.豐富了大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語的授課模式中，采用教師講解加板書的形式進(jìn)行單一授課，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的拓展空間有限。在大學(xué)英語教學(xué)中，幾乎每個(gè)單元有大約兩三篇文章，每篇文章中有二十多個(gè)詞匯或者短語需要學(xué)習(xí)，而且對(duì)詞匯和短語的講解是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生分析講解并展示出這些內(nèi)容，已經(jīng)成為限制教學(xué)質(zhì)量提升的一大重要因素。多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用，為解決這一問題提供了新的契機(jī)。通過教師在授課之前在課件制作中增加對(duì)所要講授的詞匯的內(nèi)容展示，能夠?qū)φn本中每一條重點(diǎn)詞匯與短語進(jìn)行細(xì)化分析，包括與詞匯或短語相關(guān)的釋義、拓展以及例句和應(yīng)用等等。具體到課堂授課過程中，教師只需使用鼠標(biāo)操作便可以完成對(duì)詞匯或者短語的展示，節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書時(shí)間。需要進(jìn)行對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者為學(xué)生拓展課外資源時(shí)，只需教師在課件制作中增加相關(guān)內(nèi)容，在授課過程中為學(xué)生進(jìn)行展示與講解即可。

2.英語教師備課靈活。在多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，授課教師無需按照傳統(tǒng)的備課方式去準(zhǔn)備授課教案，而更加具備靈活性，在課件制作過程中把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編制，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在課件中增加與其相關(guān)的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。此外，教師在課件制作過程中也可以增加一些圖片、英文歌曲等，增加課件的趣味性。

3.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語授課過程中，往往以教師為中心，這種單一的授課方式?jīng)]有注意到學(xué)生的個(gè)性與自主發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教師單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生做筆記，對(duì)所有的學(xué)生展開同樣的教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生特長的發(fā)展。而多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在當(dāng)前相同的教學(xué)空間中為學(xué)生營造出相對(duì)個(gè)性化的氛圍，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)程序及學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。伴隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國與國之間的文化交流日益密切。我們知道，學(xué)習(xí)一門新的語言，不僅要對(duì)該語言系統(tǒng)本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)其賴以生存的文化背景以及這種語言產(chǎn)生的風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)，能夠在對(duì)語言知識(shí)與技能的教學(xué)過程中有效穿插相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，幫助學(xué)生能夠更好地了解中西方文化的差異，充分拓展大學(xué)英語教學(xué)的深度與廣度，在不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也在無形之中提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

四、多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)

多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升毋庸置疑，然而，在大學(xué)英語教學(xué)改革中，多媒體技術(shù)畢竟是一種新興技術(shù)，其應(yīng)用也是在探索中前進(jìn)的。筆者對(duì)多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中還存在著很多問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

1.高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的理解不透徹。很多高校英語教師，尤其是年齡較大的英語教師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們往往認(rèn)為多媒體教學(xué)只是簡單地把黑板加粉筆展示的內(nèi)容換到投影儀上來顯示，對(duì)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢理解不夠。在具體的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，必然不會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，而是繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只是對(duì)知識(shí)的展示形式發(fā)生了變化。教師把課本內(nèi)容照搬到了投影儀上，投影儀充當(dāng)了黑板的作用，而教師則變成了解說員，這種機(jī)械式地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在實(shí)質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的授課模式，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種機(jī)械式的多媒體技術(shù)運(yùn)用中，課堂教學(xué)還停留在了知識(shí)灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)階段，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可謂“換湯不換藥”，只是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以多媒體的外衣進(jìn)行了包裝。

2.忽視了教師的主導(dǎo)作用。在多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，很多英語教師對(duì)多媒體技術(shù)過于依賴，忽視了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮的主導(dǎo)作用。甚至部分教師把提升教學(xué)質(zhì)量完全依賴于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)過程中過于注重多媒體技術(shù)的作用，在授課過程中，大部分時(shí)間都是學(xué)生盯著投影儀聽講，教師使用鼠標(biāo)對(duì)課件翻頁講解。從表面現(xiàn)象來看，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，實(shí)質(zhì)上學(xué)生只是在看課件，并沒有獨(dú)立思考。這種教學(xué)模式下，課堂中缺乏交流，沒有了生機(jī)與活力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生的語言能力得不到有效訓(xùn)練。久而久之，教師的主導(dǎo)作用大大削弱，逐漸變成了多媒體課件的操縱員，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)課件制作存在問題。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有輔助教學(xué)的作用，具有一定的局限性。在課件制作過程中增加一些圖片、音頻及視頻等文件固然能夠有效提示學(xué)生的注意力，如果這種因素使用過多，不但起不到應(yīng)有的作用，反而容易使學(xué)生的注意力分散，學(xué)生無法找到教學(xué)的重難點(diǎn)所在。部分教師在課件制作中，過于注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引，在課件中增加了大量的色彩、動(dòng)畫等炫目效果，而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突出，在具體的授課過程中，學(xué)生無法快速掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果同樣不佳。

五、多媒體技術(shù)輔助下大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐效果提升策略

1.充分交融多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式等的改革充分使用了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，其主要特點(diǎn)在于形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。對(duì)此，高校英語教師應(yīng)該深入分析自身角色所發(fā)生的巨大變化，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)的灌輸者角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者。在進(jìn)行教學(xué)模式與任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重協(xié)作性，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的輔助下，大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)提供的便利性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，在講解過程中注重語言的精辟簡練，保證學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)與技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。但是，英語教師們也應(yīng)該注意到，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用只是一種教學(xué)輔助手段，在具體的大學(xué)英語課堂中并不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該取其精華，對(duì)其加以傳承與發(fā)展。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語教師會(huì)通過手勢、面部表情等與學(xué)生進(jìn)行情感交流，對(duì)此應(yīng)該有所保留。只有在具體的教學(xué)實(shí)踐中，充分結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，才能確保整個(gè)英語教學(xué)過程游刃有余，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

2.充分發(fā)揮教師在大學(xué)英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在任何教學(xué)實(shí)踐過程中，教師自身的人格魅力以及教師流露出的情緒對(duì)學(xué)生的影響，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，這是所有媒體不能比擬的。在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分意識(shí)到，多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，不能在教學(xué)中過于依賴多媒體的作用，而是應(yīng)該把其優(yōu)勢發(fā)揮到極致，尤其是注重教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。唯有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)才能夠充分開展，才能夠有效落實(shí)教育目標(biāo)的要求。

3.在課件制作中要注重實(shí)用性。在多媒體輔助教學(xué)中，只有教師事先制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，教學(xué)過程才能夠張弛有度。可以說，教學(xué)課件質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到多媒體教學(xué)效果的好壞。部分教師在課件制作中一味追求華麗與炫目，而忽視了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的展示，因此往往容易出現(xiàn)雖然課件表面看起來很精彩，實(shí)質(zhì)教學(xué)效果不佳的狀況。對(duì)此，廣大英語教師要親自參與教學(xué)課件的制作過程，充分根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在課件中突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了引起學(xué)生的興趣，在課件中適當(dāng)增加一些對(duì)知識(shí)的拓展，不僅豐富學(xué)生的視野，而且能夠提升學(xué)生的注意力。

六、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢，我們只有充分意識(shí)到多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)所帶來的優(yōu)勢，找出其中存在的問題，并加以改正，才能夠確保多媒體技術(shù)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐達(dá)到最理想的效果。

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作者簡介：魏燁（1977.8-），女，漢族，河南三門峽人，碩士，講師，研究方向：英漢對(duì)比，英語教學(xué)。