郭磊

【摘要】：在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，新建本科院校迫切需要建設(shè)應(yīng)用型課程，實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型。因?yàn)檎n程是高校人才培養(yǎng)方案中最基層的單位，它是在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位統(tǒng)領(lǐng)下，支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并使之得以實(shí)現(xiàn)的重要通道。要完成培養(yǎng)融文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性和效用性為一體的“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，高校需要探索《大學(xué)語文》應(yīng)用型教學(xué)的改革，要在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行嘗試和探討，以期對(duì)以往的教學(xué)模式有所突破。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用型課程;大學(xué)語文;教學(xué)改革

《大學(xué)語文》教學(xué)大綱曾明確指出，在全日制高校設(shè)置《大學(xué)語文》課程的根本目的是充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。根據(jù)教育部這一指示，晉中學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，確立了《大學(xué)語文》課的教學(xué)指導(dǎo)思想：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，《大學(xué)語文》作為一門人文性和基礎(chǔ)性極強(qiáng)的素質(zhì)課程，要突破模式化的教學(xué)方式，樹立“能力本位”的“大語文”教學(xué)觀，要以傳統(tǒng)的語文教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，拓展以傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀與鑒賞水平、培養(yǎng)人文素質(zhì)、提高應(yīng)用能力為主要教學(xué)內(nèi)容的《大學(xué)語文》課程改革體系，尤其是要實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革和實(shí)踐。

一、高?！洞髮W(xué)語文》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）《大學(xué)語文》的地位不高

“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)代特色不明顯。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，對(duì)《大學(xué)語文》課的喜歡只占所有被調(diào)查者的13%。盡管《大學(xué)語文》被多數(shù)高校確定為公共基礎(chǔ)課程，收到學(xué)校專業(yè)課程的影響 ，已被專業(yè)課程擠到了邊緣。導(dǎo)致這種邊緣化有諸多因素的影響。如我?！洞髮W(xué)語文》教材中的古文部分，《論語》、《孟子》、《蘭亭集序》等，雖然寓意深遠(yuǎn) ，但是與當(dāng)代科技發(fā)展相比較缺失其時(shí)代意義和人生智慧，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，那么語文不受歡迎當(dāng)在情理之中。

（二）課程的性質(zhì)定位不明確

許多高校開設(shè)的《大學(xué)語文》，其課程性質(zhì)仍然停留在中學(xué)階段的語言層面，即實(shí)踐上?！洞髮W(xué)語文》課程到底是解決什么問題？能解決什么問題？是強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性？還是強(qiáng)調(diào)其人文性？定位不太準(zhǔn)確。綜合當(dāng)前的《大學(xué)語文》教材，大體上有以下幾種情況（一）以文學(xué)欣賞為主，在教材內(nèi)容設(shè)置上以精選的傳統(tǒng)文學(xué)作品為主，著重審美的欣賞和熏陶;如任公偉主編的《大學(xué)語文》; （二）以傳授寫作基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生的寫作能力為主，在內(nèi)容安排上一般是按文章構(gòu)成的幾大要素（主題，材料，結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式，語言等）和常用文體來組織;如楊文豐主編的《大學(xué)語文》。

（三）教學(xué)方法單一

《大學(xué)語文》教學(xué)目前依舊延續(xù)陳舊、封閉的教學(xué)模式：以課堂為中心，以教師為中心;重傳授，輕培養(yǎng)，重理論、輕實(shí)踐，重課本、輕社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng);缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的滲透，教學(xué)過程程式化，在教學(xué)大綱的框架下難以伸展，不能主動(dòng)創(chuàng)新;教學(xué)方法單一，主要以傳授型方式授課，以教材研究為重點(diǎn)，缺乏對(duì)社情、學(xué)情的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，心理壓抑，潛能得不到釋放，教學(xué)效果不理想。

二、創(chuàng)建應(yīng)用型《大學(xué)語文》課程的建議與對(duì)策

（一）課程定位中要體現(xiàn)實(shí)踐性與人文性的統(tǒng)一

如何對(duì)《大學(xué)語文》開展應(yīng)用型課程的建設(shè)，首先必須結(jié)合該校的實(shí)際情況。目前，全國(guó)高校有多種版本的《大學(xué)語文》相關(guān)教材，內(nèi)容上也是各有千秋，百花齊放。但是哪一版本的教材都不能夠真正滿足本校學(xué)生的實(shí)際需要，所以應(yīng)該結(jié)合本校的現(xiàn)有的師資力量，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫《大學(xué)語文》校本教材，注重學(xué)生閱讀能力、應(yīng)用能力與表達(dá)能力的提高，給學(xué)生留有獨(dú)立思考和自由探究的空間，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更實(shí)用，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)很多高校的學(xué)生都存在缺乏立項(xiàng)信念、缺乏人文知識(shí)、民族意識(shí)淡薄等問題，有的學(xué)生寫論文前后自相矛盾，提筆忘字、錯(cuò)字連篇，甚至連普通條據(jù)都寫不明白。

所謂應(yīng)用型的《大學(xué)語文》課程，主要是注重學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”的語文能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“語言是一種工具， 就個(gè)人說是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具; 就人與人之間說，是交際和交流思想的工具?！?因此，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確、 充分地表達(dá)思想和為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)，綜合《大學(xué)語文》的共性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)際，《大學(xué)語文》要以實(shí)踐性為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐性來實(shí)現(xiàn)語文的人文性，并達(dá)到實(shí)踐性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而形成應(yīng)用型的《大學(xué)語文》課程體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出應(yīng)用型課程的特點(diǎn)

就全國(guó)而言，多數(shù)院校只開設(shè)一學(xué)期的《大學(xué)語文》課程。所以，要想在有限的時(shí)間里把教材的內(nèi)容全部上完是不可能的，所以教師就必須有選擇地講解教材內(nèi)容在選擇教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，要與時(shí)代相結(jié)合，要與語文能力培養(yǎng)相結(jié)合。

為了確實(shí)保證學(xué)生對(duì)《大學(xué)語文》“學(xué)而能用”，體現(xiàn)應(yīng)用型課程內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)安排語言應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的，語言應(yīng)用能力主要是聽、說、讀、寫的能力。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，除了有文學(xué)作品欣賞部分外，還應(yīng)有口語 （口才）訓(xùn)練部分和寫作部分（特別是常用文體寫作部分）。 前者側(cè)重提高人文素養(yǎng)， 后兩者側(cè)重培養(yǎng)表達(dá)能力。 總之，《大學(xué)語文》教師要做到口頭表達(dá)、 書面表達(dá)的語文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語文知識(shí)訓(xùn)練幾方面兼顧，促進(jìn)大學(xué)生語文素質(zhì)、 能力的全面提高， 適應(yīng)生活工作的需要。

在課堂之外還要開展相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)踐與檢查，在業(yè)余時(shí)間可開展“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“讀書節(jié)”、“辯論賽”、“深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研”從而鍛煉學(xué)生的非常規(guī)交往能力、非常規(guī)動(dòng)手能力、非常規(guī)分析能力。

（三）教學(xué)方法要體現(xiàn)出應(yīng)用型課程的特點(diǎn)

機(jī)械、死板、單調(diào)地聽說讀寫活動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中要設(shè)法滲透活的精神、品質(zhì)，尤其基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不能只是字、詞、句的生硬解釋，解讀中適時(shí)適度地融進(jìn)人文精神，加入對(duì)校情校史的滲透，與專業(yè)相結(jié)合、與工作崗位相結(jié)合，找到學(xué)生的“憤、悱”點(diǎn)，既避免枯燥又能提高學(xué)生的興趣，重要的是引導(dǎo)學(xué)生有更為健康向上的、更高的精神追求、 審美追求。

應(yīng)用型的《大學(xué)語文》課程必須推行多樣式教學(xué)， 將課堂與社會(huì)相結(jié)合，與文化素質(zhì)講座、校園文化藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，開展詩(shī)詞欣賞系列講座、名著、電影演播等活動(dòng)、豐富教學(xué)模式;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練，開展辯論賽、朗誦比賽，舉辦征文活動(dòng)，與學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)相結(jié)合，開展文學(xué)創(chuàng)作論壇、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)聘模擬競(jìng)賽等，提高學(xué)生對(duì)母語語言感受的靈敏度，規(guī)范學(xué)生的漢語語言表達(dá)，提高學(xué)生的口語表現(xiàn)力。只有學(xué)生從中體會(huì)到語文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來的收益和樂趣，《大學(xué)語文》才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文化與審美內(nèi)涵的目的。

三、結(jié)論

建設(shè)應(yīng)用型的《大學(xué)語文》課程體系標(biāo)，就應(yīng)從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等幾個(gè)層面來共同實(shí)現(xiàn)。《大學(xué)語文》教學(xué)的改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)和文化積淀提出了更高的要求。教材的選編，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革都離不開教師的教學(xué)實(shí)踐。在應(yīng)用型人才視域下，《大學(xué)語文》教育對(duì)人才素質(zhì)全面提升提出了更實(shí)用的要求，《大學(xué)語文》教師任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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