藍(lán)娟

摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)升入中學(xué)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生）。如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的重要課題。因此，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，我們有必要研究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀與客觀原因。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0126

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問題。隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。因此，研究學(xué)困生的成因以及如何轉(zhuǎn)化成為我們教師不可忽略的使命。

一、對學(xué)困生的調(diào)查研究報(bào)告

1. 通過對學(xué)困生進(jìn)行基本情況的問卷調(diào)查，分別從“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)態(tài)度”“學(xué)習(xí)方法”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“年齡特點(diǎn)”“教材教法”“學(xué)校管理”“家庭背景”八個方面收集數(shù)據(jù)。2. 與個別學(xué)困生進(jìn)行談話了解情況。3. 對學(xué)困生的作業(yè)、試卷、周記等書面形式的材料進(jìn)行調(diào)查分析。4. 選取有代表性的學(xué)困生，通過家訪、電話采訪、家長來校面談的形式了解學(xué)困生的家庭背景。

綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明：

第一，通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)不專心，缺乏合作精神。（2）對學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。（3）不能獨(dú)立或不能按時完成作業(yè)。（4）缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。（5）教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。（6）集體意識和班級榮譽(yù)感較差。（7）自我評價(jià)學(xué)習(xí)成績不理想、不滿意。（8）對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛教師、愛家長。（9）對提高成績、希望獲得大家的尊重和認(rèn)可有很高的期望值。（10）對未來有美好的憧憬。

第二，通過學(xué)科教師對“學(xué)困生基本情況分析”可以看出：（1）部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層，基礎(chǔ)太差，上課聽不懂。（3）學(xué)困生上課不認(rèn)真聽講，不積極參與教學(xué)活動，作業(yè)馬虎或抄襲甚至不交。（4）學(xué)困生課后不復(fù)習(xí)，沒有自控能力，經(jīng)常無所事事，對成績不在乎。（5）學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

第三，通過與部分家長的溝通了解得出以下信息：（1）絕大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)成績不滿意。（2）絕大部分家長特別注重的是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)成績的提升。（3）絕大部分家長對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手，輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。甚至有的家長對孩子絕望了、放棄了。（4）絕大部分家長對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成分較大。

第四，發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論：通過以上各方面的觀察、交流、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜的，但從教育教學(xué)角度來審視形成學(xué)困生的成因可分為智力因素和非智力因素。

（1）智力方面的原因

智力因素主要有注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力等方面，我們通過大量閱讀文獻(xiàn)資料，分析研究本校學(xué)困生個案，對智力方面的成因進(jìn)行了解分析。發(fā)現(xiàn)，智力因素確實(shí)是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。

（2）非智力方面的原因

非智力因素是指情感、興趣、意志等能影響活動效率的除智力以外的其他個性心理特征，包括習(xí)慣、情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，往往會造成一部分學(xué)生的非智力因素偏常。表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)主動性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，意志薄弱，感情脆弱，耐挫折能力差。這是引起智力正常學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因。而非智力原因又可分為內(nèi)部原因和外部原因，筆者分別從這兩個方面來論述：

①內(nèi)部原因：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大部分的學(xué)困生認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的強(qiáng)制要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心、上課睡覺、看課外書、抄作業(yè)、遲到、早退、曠課，甚至違反學(xué)校的規(guī)章制度；學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)。大部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)毅力和耐力較差，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)效率低。大部分學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，有不懂的問題也不及時弄清楚，復(fù)習(xí)時抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致成績不理想。

②外部原因：應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終吃不了；教材原因。教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升；教師的原因。教師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作。

二、轉(zhuǎn)化措施及建議

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

1. 消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

2. 排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

在課堂上，教師要有意識地出一些較簡單的題目，然后讓他們回答，若“學(xué)困生”答對，則予以表揚(yáng)，讓他們得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受成功的滋味，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的；若沒答對，教師也應(yīng)予以鼓勵，相信他們下次能夠做得更好，讓他們感受到教師對他們的信任。逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取、努力向上。

3. 教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低?！皩W(xué)困生”大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍存在如審題不清、粗枝大葉、眼高手低等毛病，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績是成正比的，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，教師要主動地調(diào)動“學(xué)困生”在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師在教學(xué)時既要面向全體學(xué)生，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要多動腦，多思考，不要輕易在學(xué)生身上打上這樣不行或那樣不行的標(biāo)記。我們要牢記，孩子是永遠(yuǎn)聰明的。在對“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的過程中要做到有耐心，要持之以恒，仔細(xì)地分析，通過個案的研究、跟蹤輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)困生在良好的環(huán)境中健康成長，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué) 535000）