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        新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)難題及實(shí)驗(yàn)探究

        2016-05-30 00:03:16索郎卓嘎
        讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究歷史

        索郎卓嘎

        【摘 要】在新時(shí)期,為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,我國在教育方面做出了相應(yīng)的改革,也取得了一定的成果,那么在歷史教學(xué)改革中我們還存在著哪些問題,又有什么合理的解決方案呢,本文就以上問題發(fā)表一點(diǎn)淺薄的看法。

        【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué)難題 實(shí)驗(yàn)探究

        歷史具有復(fù)雜性,其中的人事物之間有著密不可分的聯(lián)系,涉及的旁支末梢也很多,知識點(diǎn)繁瑣雜小,因而學(xué)習(xí)歷史需要有深刻的記憶和理性的推斷,也應(yīng)構(gòu)建一套完整的知識體系,教師在這方面發(fā)揮著重要作用,為達(dá)到以上目標(biāo),在歷史學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行積極改革,那么目前我們的教學(xué)工作中還存在哪些不足之處需要完善呢,值得我們探討。

        一、歷史教學(xué)中存在的問題

        (一)課外閱讀少,教學(xué)資源匱乏

        歷史包羅萬象,書本是不可能將知識點(diǎn)都包括進(jìn)去的,一些書本之外的知識還需要學(xué)生通過課外閱讀來獲得,但是現(xiàn)在高中學(xué)生課業(yè)壓力大,沒有多余的課外時(shí)間來了解相關(guān)書籍,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識很“死板”,不能通過豐富的知識對歷史現(xiàn)象進(jìn)行解讀,缺乏分析資料背景的能力,老師也只能將書本上的知識按條理劃分好,做以基本的解釋,然后讓學(xué)生去背,這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是難以將歷史充分理解的。

        (二)師生互動(dòng)過少,課堂缺乏吸引力

        興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如果學(xué)生對歷史課堂提不起興趣,上課難免會(huì)表現(xiàn)出嗜睡,呆滯,思想跑毛等現(xiàn)象,這也就大大降低了學(xué)習(xí)效率。若教師在課堂上只是將課本知識以專業(yè)的話語講解出來,而不進(jìn)行課外拓展,也不布置課后思考性作業(yè),那就容易使學(xué)生覺得枯燥乏味,產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面師生之間交流過少,調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)氣氛,也是學(xué)習(xí)效率低的一大原因,學(xué)生和老師常常處在兩個(gè)“世界”,臺(tái)上自顧自的講,臺(tái)下漫不經(jīng)心的聽,二者沒有融為一體組成“真正”的課堂,久而久之學(xué)生就會(huì)忽略歷史課堂的重要性,甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何走入學(xué)生的世界與其進(jìn)行思維上的交流,是我們在教學(xué)工作中需密切關(guān)注的問題。

        (三)在教學(xué)改革中新的教學(xué)方式成效甚微

        在傳統(tǒng)教育已不能很好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展下,國家提出了教育改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,推崇以實(shí)踐為目的的教學(xué),為此學(xué)校及老師對此做出了積極的響應(yīng),比如在課堂上老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”,將主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生手上,再比如以提問的方式將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生,還有分組討論,積分制度……各種各樣的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們視野,只是從效果上來看,并沒有起到大的作用,反而有愈加倒退之趨勢,這就是我們應(yīng)當(dāng)反思?xì)w納的時(shí)候了,表面上我們做出了多種形式的改革,可在“花樣百變”的教學(xué)下知識真正進(jìn)入學(xué)生腦子里的有多少?恐怕收獲甚微,該現(xiàn)象表明我們新的教學(xué)方法還不夠完善,不夠科學(xué),不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)。

        二、如何做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作

        (一)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

        雖然歷史的很多答案就在課本上,可是直接將課本知識念給學(xué)生長此以往學(xué)生會(huì)喪失思考問題的能力,就好比即使他們背過了八國聯(lián)軍侵華的影響,也無法解釋出為什么有這些影響,思維路線從哪里來,這樣換個(gè)相似的問題學(xué)生還是答不出來,所以在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng),提高他們分析歷史的能力,使學(xué)生逐漸做到在不看課本的情況下自己總結(jié),然后再將自己的答案與課本的結(jié)論做對比,發(fā)現(xiàn)遺漏之處或者有差異的地方,這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo),進(jìn)一步明確學(xué)生對歷史知識的理解。比如在辛亥革命的教學(xué)中,老師可以將革命過程做以概括,再將當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景做以介紹,之后提出諸如辛亥革命爆發(fā)基本條件有哪些,為什么失敗了,其進(jìn)步性體現(xiàn)在哪等等一系列問題,勾起學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們主動(dòng)思考,主動(dòng)聯(lián)系歷史事實(shí)中的各個(gè)要素,提高分析歷史的能力。

        (二)將知識系統(tǒng)化,條理化

        歷史課本是根據(jù)大致的時(shí)間段和“主題”的形式來編排的,并不是嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來編寫的,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生不容易將同一時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起,此時(shí)就需要對所有的知識做一個(gè)疏通,按照歷史發(fā)展的順序?qū)⑺鶎W(xué)知識重新梳理一遍,這樣學(xué)生對歷史事件的發(fā)展軌跡就一目了然了,其心中也會(huì)有一條明朗的“路線”,比如在學(xué)習(xí)中國外交的史實(shí)時(shí),可以將那一時(shí)期國內(nèi)國外的形勢都列舉出來,并從經(jīng)濟(jì)政治文化三方面入手,通過對當(dāng)時(shí)國內(nèi)外局面的了解,很容易就會(huì)得知我國迎來建交高潮的原因,中美建交的原因等,各個(gè)史實(shí)之間的聯(lián)系顯而易見,就不會(huì)出現(xiàn)對一個(gè)史實(shí)的來龍去脈解釋不清的現(xiàn)象了。

        (三)創(chuàng)新教學(xué)方式,注重教學(xué)效果

        充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),一來多媒體結(jié)合視、聽、說三方面的功能,并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源,學(xué)生在觀看課件時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的多種感官,這樣一來就更容易身入其境,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng);二來上課有很多需要筆書或畫圖的部分,在這期間內(nèi)學(xué)生大都在被動(dòng)的等待,無形中就造成了時(shí)間的浪費(fèi),降低了課堂效率,且一堂課往往需要更換多個(gè)板面,時(shí)間就在擦黑板與寫板書中度過了,多媒體只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),便可迅速切換、刪除視圖,并且不存在“地方不夠用”的情況,這對提高課堂效率,改善教學(xué)模式來說是一大進(jìn)步,且學(xué)生的課外時(shí)間并不多,所以利用多媒體播放一些紀(jì)錄片對拓展學(xué)生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學(xué)任務(wù)的前提下播放《百年中國》、《長征》等一些列紀(jì)錄片,讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代有一個(gè)直觀的感受,并保存深刻的印象,親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。

        三、總結(jié)

        提高歷史教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的工作,我們要找出歷史教學(xué)中的不足之處并對癥下藥,在這個(gè)過程中教師發(fā)揮著重要的作用,廣大教師要勇于實(shí)踐,積極探索,走出一條適合現(xiàn)代歷史教學(xué)的光明之路。

        參考文獻(xiàn)

        [1]雷升.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與思考[D].西北師范大學(xué),2007

        [2]劉波.新課標(biāo)下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2005

        [3]黃波.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué),2007

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