索郎卓嘎

【摘 要】在新時(shí)期，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國在教育方面做出了相應(yīng)的改革，也取得了一定的成果，那么在歷史教學(xué)改革中我們還存在著哪些問題，又有什么合理的解決方案呢，本文就以上問題發(fā)表一點(diǎn)淺薄的看法。

【關(guān)鍵詞】歷史 教學(xué)難題 實(shí)驗(yàn)探究

歷史具有復(fù)雜性，其中的人事物之間有著密不可分的聯(lián)系，涉及的旁支末梢也很多，知識點(diǎn)繁瑣雜小，因而學(xué)習(xí)歷史需要有深刻的記憶和理性的推斷，也應(yīng)構(gòu)建一套完整的知識體系，教師在這方面發(fā)揮著重要作用，為達(dá)到以上目標(biāo)，在歷史學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行積極改革，那么目前我們的教學(xué)工作中還存在哪些不足之處需要完善呢，值得我們探討。

一、歷史教學(xué)中存在的問題

（一）課外閱讀少，教學(xué)資源匱乏

歷史包羅萬象，書本是不可能將知識點(diǎn)都包括進(jìn)去的，一些書本之外的知識還需要學(xué)生通過課外閱讀來獲得，但是現(xiàn)在高中學(xué)生課業(yè)壓力大，沒有多余的課外時(shí)間來了解相關(guān)書籍，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識很“死板”，不能通過豐富的知識對歷史現(xiàn)象進(jìn)行解讀，缺乏分析資料背景的能力，老師也只能將書本上的知識按條理劃分好，做以基本的解釋，然后讓學(xué)生去背，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是難以將歷史充分理解的。

（二）師生互動(dòng)過少，課堂缺乏吸引力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對歷史課堂提不起興趣，上課難免會(huì)表現(xiàn)出嗜睡，呆滯，思想跑毛等現(xiàn)象，這也就大大降低了學(xué)習(xí)效率。若教師在課堂上只是將課本知識以專業(yè)的話語講解出來，而不進(jìn)行課外拓展，也不布置課后思考性作業(yè)，那就容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面師生之間交流過少，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)氣氛，也是學(xué)習(xí)效率低的一大原因，學(xué)生和老師常常處在兩個(gè)“世界”，臺(tái)上自顧自的講，臺(tái)下漫不經(jīng)心的聽，二者沒有融為一體組成“真正”的課堂，久而久之學(xué)生就會(huì)忽略歷史課堂的重要性，甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何走入學(xué)生的世界與其進(jìn)行思維上的交流，是我們在教學(xué)工作中需密切關(guān)注的問題。

（三）在教學(xué)改革中新的教學(xué)方式成效甚微

在傳統(tǒng)教育已不能很好的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展下，國家提出了教育改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，推崇以實(shí)踐為目的的教學(xué)，為此學(xué)校及老師對此做出了積極的響應(yīng)，比如在課堂上老師讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”，將主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生手上，再比如以提問的方式將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，還有分組討論，積分制度……各種各樣的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們視野，只是從效果上來看，并沒有起到大的作用，反而有愈加倒退之趨勢，這就是我們應(yīng)當(dāng)反思?xì)w納的時(shí)候了，表面上我們做出了多種形式的改革，可在“花樣百變”的教學(xué)下知識真正進(jìn)入學(xué)生腦子里的有多少？恐怕收獲甚微，該現(xiàn)象表明我們新的教學(xué)方法還不夠完善，不夠科學(xué)，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)。

二、如何做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

雖然歷史的很多答案就在課本上，可是直接將課本知識念給學(xué)生長此以往學(xué)生會(huì)喪失思考問題的能力，就好比即使他們背過了八國聯(lián)軍侵華的影響，也無法解釋出為什么有這些影響，思維路線從哪里來，這樣換個(gè)相似的問題學(xué)生還是答不出來，所以在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，提高他們分析歷史的能力，使學(xué)生逐漸做到在不看課本的情況下自己總結(jié)，然后再將自己的答案與課本的結(jié)論做對比，發(fā)現(xiàn)遺漏之處或者有差異的地方，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師再給予一定的指導(dǎo)，進(jìn)一步明確學(xué)生對歷史知識的理解。比如在辛亥革命的教學(xué)中，老師可以將革命過程做以概括，再將當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景做以介紹，之后提出諸如辛亥革命爆發(fā)基本條件有哪些，為什么失敗了，其進(jìn)步性體現(xiàn)在哪等等一系列問題，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們主動(dòng)思考，主動(dòng)聯(lián)系歷史事實(shí)中的各個(gè)要素，提高分析歷史的能力。

（二）將知識系統(tǒng)化，條理化

歷史課本是根據(jù)大致的時(shí)間段和“主題”的形式來編排的，并不是嚴(yán)格按照事件發(fā)生的順序來編寫的，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生不容易將同一時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起，此時(shí)就需要對所有的知識做一個(gè)疏通，按照歷史發(fā)展的順序?qū)⑺鶎W(xué)知識重新梳理一遍，這樣學(xué)生對歷史事件的發(fā)展軌跡就一目了然了，其心中也會(huì)有一條明朗的“路線”，比如在學(xué)習(xí)中國外交的史實(shí)時(shí)，可以將那一時(shí)期國內(nèi)國外的形勢都列舉出來，并從經(jīng)濟(jì)政治文化三方面入手，通過對當(dāng)時(shí)國內(nèi)外局面的了解，很容易就會(huì)得知我國迎來建交高潮的原因，中美建交的原因等，各個(gè)史實(shí)之間的聯(lián)系顯而易見，就不會(huì)出現(xiàn)對一個(gè)史實(shí)的來龍去脈解釋不清的現(xiàn)象了。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教學(xué)效果

充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，一來多媒體結(jié)合視、聽、說三方面的功能，并且以互聯(lián)網(wǎng)為依托含有大量豐富多彩的資源，學(xué)生在觀看課件時(shí)要調(diào)動(dòng)身體的多種感官，這樣一來就更容易身入其境，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)；二來上課有很多需要筆書或畫圖的部分，在這期間內(nèi)學(xué)生大都在被動(dòng)的等待，無形中就造成了時(shí)間的浪費(fèi)，降低了課堂效率，且一堂課往往需要更換多個(gè)板面，時(shí)間就在擦黑板與寫板書中度過了，多媒體只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可迅速切換、刪除視圖，并且不存在“地方不夠用”的情況，這對提高課堂效率，改善教學(xué)模式來說是一大進(jìn)步，且學(xué)生的課外時(shí)間并不多，所以利用多媒體播放一些紀(jì)錄片對拓展學(xué)生的視野來說有極佳的作用。比如可以在合理安排教學(xué)任務(wù)的前提下播放《百年中國》、《長征》等一些列紀(jì)錄片，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代有一個(gè)直觀的感受，并保存深刻的印象，親眼目睹比“道聽途說”更加具有說服力。

三、總結(jié)

提高歷史教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的工作，我們要找出歷史教學(xué)中的不足之處并對癥下藥，在這個(gè)過程中教師發(fā)揮著重要的作用，廣大教師要勇于實(shí)踐，積極探索，走出一條適合現(xiàn)代歷史教學(xué)的光明之路。

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