毛麗娜

[摘 要] 大學生學風建設是高校建設的重要方面，是培養(yǎng)高等教育人才的有效途徑。新時期大學生學風建設出現(xiàn)了學習行為不穩(wěn)定、學習目的功利化、學習態(tài)度不端正等問題，這些問題是由多方面因素造成的。社會主義核心價值觀能從意識形態(tài)層面發(fā)揮指導性作用，是指導大學生學風建設的思想理論基礎。本文理論聯(lián)系實際，通過調(diào)查問卷和與部分學生訪談，主要從學風建設中的動機教育和人格教育兩方面，探討了社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的實現(xiàn)路徑，有助于進一步增強大學生學風建設的針對性和實效性。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀；大學生；學風建設；路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0064-03

《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出，學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本，發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。在高校能否營造一個優(yōu)良學風環(huán)境，關系到高等教育的科學發(fā)展與教育事業(yè)的興衰成敗。當代大學生學風建設出現(xiàn)了學習行為不穩(wěn)定、學習目的功利化、學習態(tài)度不端正等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是由社會、學校、學生等多方面因素造成的。

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，習近平總書記多次作出重要指示，提出明確要求。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內(nèi)核，是一個有機的統(tǒng)一整體，內(nèi)涵豐富，意蘊深厚，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征。它的每一個層面的要求，都與新時期大學生學風建設息息相關，不僅指出了正確的價值理念，還為高校大學生的價值觀教育提供了強勁的精神動力和理論思想依據(jù)，用社會主義核心價值觀引領大學生學風建設具有重大的現(xiàn)實指導意義。

一 新時期大學生學風建設現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了深入了解新時期大學生學風建設現(xiàn)狀，進一步做好大學生學風建設工作，為大學生學風建設提供科學依據(jù)，筆者根據(jù)實際情況，設計了大學生學風建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷，特進行抽樣調(diào)查。問卷調(diào)查對象為內(nèi)蒙古工業(yè)大學各個學院、各個年級、各個專業(yè)的學生，本次調(diào)查以網(wǎng)絡問卷的形式進行，共回收問卷1000份，有效問卷900份，有效率為90%，本次調(diào)查問卷設計主要涉及學生對當前學風建設現(xiàn)狀的認同度和期望，即當前影響大學生學風建設的最大因素，大學生學風建設存在的主要問題等。筆者還與部分學生進行了訪談，通過調(diào)查與訪談，從總體上把握大學生學風狀況，根據(jù)這次問卷內(nèi)容，對回收問卷進行了統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示：

1 在關于“你現(xiàn)在的學習計劃”調(diào)查中，29.67%的學生“長期短期計劃都已非常明確”，44.22%的學生“只有短期計劃”，20.67%的學生“一切隨學校教學安排”，5.44%的學生“沒有計劃”。說明多數(shù)學生沒有長遠的學習計劃，方法不當，適應性差，缺少經(jīng)驗。

2 在關于“你的學習動力是什么”調(diào)查中，79.22%的學生是“希望將來能獲得一份理想的工作”，9.11%的學生是“不辜負父母的期望”，8.67%的學生是“為國家、社會做貢獻”，2.00%的學生是“為了獲得獎學金”，1.00%的學生選“其他”。說明79.22%學生學習的動力是為就業(yè)做準備，就業(yè)壓力大，對前途沒有信心，只有8.67%學生是為國家、社會做貢獻，大多數(shù)學生的學習是被動的，沒有學習積極性和主動性。

3 在關于“你認為大學階段的主要發(fā)展目標”調(diào)查中，30.89%的學生認為“全面提升自身素質(zhì)，為實現(xiàn)人生目標而準備”，63.11%的學生認為“獲得文憑和更多的證書，為了今后找到理想的工作打基礎”，5.22%的學生 “從未想過”，0.78%的學生選“其他”。說明多數(shù)學生的發(fā)展目標不明確，發(fā)展目標帶有強烈的功利主義色彩，只是為了就業(yè)。

4 在關于“大學生學風建設中最需要解決的問題”調(diào)查中，75.78%的學生認為“缺乏學習動力，厭學，為考試而學”，24.00%的學生認為“缺乏團隊精神，沒有學習學術氛圍”，69.78%的學生認為“學習紀律意識弱，進取心不足”，65.44%的學生認為“沒有遠大理想和奮斗目標”，9.22%的學生選“其他”。說明多數(shù)學生沒有遠大理想和奮斗目標，學習動力不足，學習意志薄弱，不能嚴于律己，應該培養(yǎng)學生堅強的學習意志和學習主動性、創(chuàng)造性。

5 在關于“你認為當前影響大學生學風建設的決定因素”調(diào)查中，17.44%的學生認為決定因素是“學校管理”，13.11%的學生認為是“教師教風”，35.67%的學生認為是“學生自身”，19.89%的學生認為是“校園學習氛圍”，13.89%的學生認為是“社會大環(huán)境”。說明學生自身因素還是居于主導地位，需要從思想意識方面教育引導學生熱愛學習。

6 在關于“創(chuàng)建大學生優(yōu)良學風的關鍵環(huán)節(jié)”調(diào)查中，認為“加強教育引導作用”的學生占43.22%，認為“學生的自身素質(zhì)要加強”的學生占71.67%，認為“加強學生管理，嚴格課堂紀律和考勤”的學生占51.00%，認為“加強師資隊伍，提高教師上課水平和管理能力”的學生占56.78%，認為“營造良好的校園文化氛圍，提供一個優(yōu)雅的學習環(huán)境”的學生占75.44%，認為“改善學校的軟硬件設施”的學生占31.00%，認為“改善學校的軟硬件設施”的學生占31.00%，認為“組織課外科研競賽，興趣小組等”的學生占22.00%，認為“加強學術交流，多開選修課，舉辦講座等”的學生占17.11%。說明創(chuàng)建大學生優(yōu)良學風主要還得加強學生自身素質(zhì)，需要從意識形態(tài)領域加強對學生的教育引導作用，激發(fā)學生的學習動機，給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，樹立以人為本的教育理念，強化勵志情感教育。

優(yōu)良的學風主要來源于學習目的明確，學習動力充足和學習態(tài)度端正。以上調(diào)查結(jié)果顯示，當代大學生沒有明確的學習目標，迷失自我；沒有端正的學習態(tài)度，自覺性自律性差；沒有濃厚的學習興趣，缺乏內(nèi)在動力，等等，學風建設是一項系統(tǒng)工程，它需要從學生的意識形態(tài)領域進行正確的人生觀、價值觀引導，用社會主義核心價值觀引領大學生的學風建設。

二 社會主義核心價值觀與大學生學風建設的內(nèi)在關系

黨的十八大報告在科學把握社會主義核心價值體系的基礎上凝練和概括了社會主義核心價值觀，倡導“富強、民主、文明、和諧”，倡導“自由、平等、公正、法治”，倡導“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這“三個倡導”24字方針，高度概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值準則。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想道德基礎，體現(xiàn)著社會主義制度的根本價值理念，在我國各種價值理念中占主導性的地位，具有統(tǒng)攝作用，能支配所有的價值目標。高校大學生學風就是大學生的“三觀”，即人生觀、價值觀、世界觀，思維方式以及心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，并最終形成的穩(wěn)定的行為表現(xiàn)。學風建設的內(nèi)容包括學生的學習動機和目的，對所學知識的觀念和看法以及具體的學習方法和策略。大學生學風建設要從根本上改善，必須以社會主義核心價值觀為指導思想，正確引導大學生的價值觀念，培養(yǎng)他們堅定的信念和正確的思考方式，增強他們對客觀社會的判斷能力和認知能力，提升自身的道德修養(yǎng)水平，使大學生更加明確學習目的和學習動機，幫助學生樹立正確的對世界對人生的價值觀念，樹立崇高的理想信念，勤學、修德、明辨、篤實，將對個人、社會的責任感與使命感融入到學習中。高校應積極把社會主義核心價值觀貫徹到大學生學風建設的各個環(huán)節(jié)，進一步推進大學生學風建設。

青年學生讀大學的四年，是思想成熟的“可塑期”、價值觀形成的“關鍵期”，也是培育社會主義核心價值觀的“黃金期”。高校教育者要切實針對青年學生的特點，從修身立德做人抓起，引導青年學生自覺踐行社會主義核心價值觀，為他們扣好人生的第一?？圩?。幫助青年學生明辨是非界限、澄清模糊認識，把青年學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性引導匯聚到自覺踐行社會主義核心價值觀上來。學生學習的動機與目的最核心的問題即是學習觀的問題，大學生的學習動機和態(tài)度反映著他們對于人生、價值的認識和理解。大學生的世界觀和價值觀的決定性作用必然影響著他們的精神狀態(tài)和目標。端正大學生的學習觀問題也就是“端正大學生的學習目的和態(tài)度”是高校大學生學風建設的關鍵點。正確的大學生學習觀是優(yōu)良學風形成的“原動力”。只有端正了大學生的學習觀，才會有其良好的學習行為規(guī)范，才會形成優(yōu)良的大學生學風。

三 社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的路徑探析

現(xiàn)代大學的教育理念是用科學的思想教育和管理方式對大學生進行從價值理念、精神追求到行為規(guī)范的各個環(huán)節(jié)的教育。將社會主義核心價值觀融入到高校大學生的理想信念教育中，引領大學生學風建設，樹立大學生正確的價值理念，培養(yǎng)大學生良好的精神風貌。

1 社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的動機教育

從當前國際國內(nèi)形勢來看，國與國之間的文化競爭、思想意識形態(tài)的斗爭已日趨激烈。學生在這樣一個思想觀念多元的時代，對價值的選擇和判斷沒有清晰的標準，對傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)時代涌現(xiàn)出的新觀念由于缺乏必要的思想理論指導，不能明確地肯定一種觀念，導致學生很迷茫，思想出現(xiàn)矛盾、混亂甚至是沖突。還有就是，當今社會就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)問題是大學生入校后最為關心的問題，大學生畢業(yè)后的就業(yè)前景與他們的學習態(tài)度、學習目標等息息相關，大部分學生學習的動機主要是為了獲得個人的發(fā)展，學習帶有強烈的功利主義色彩，社會責任感淡化，出現(xiàn)了學習上急功近利的浮躁心態(tài)，不講究真才實學。因此，在這樣的背景下，需要社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的動機教育，這就要求我們必須努力為在校大學生提供正確的思想觀念和價值觀念。大學生的理想信念、人生觀、價值觀教育，是學風建設中最核心的本質(zhì)和內(nèi)涵，學風建設的本質(zhì)不僅僅是學生學習時所表現(xiàn)出的狀態(tài)，它更是大學生內(nèi)心深處所形成的價值理念、世界觀和方法論的外化，反映了大學生的理想志向、科學態(tài)度和求實精神，是其價值理念、世界觀和方法論的展現(xiàn)，這正是價值觀教育要解決的根本性問題。社會主義核心價值觀能夠緊貼新時代新觀念，從理論上對大學生學習目標、學習動機的偏差給予糾正，將正確的思想觀念、行為規(guī)范真正內(nèi)化為學生自身的想法和行動，使大學生具有積極向上的人生目標和學習動機，并為之努力奮斗和拼搏。

因此，我國高校在大學生學風建設中的動機教育要以社會主義核心價值觀為指導思想，幫助學生形成成熟的判斷力和價值觀，擺脫急功近利的錯誤認識，堅定社會主義的信心，確保沿著社會主義性質(zhì)的正確方向前進。

2 社會主義核心價值觀引領大學生學風建設的人格教育

新時期賦予了大學生學風建設的時代特征，對人才的要求更加注重綜合素質(zhì)，當今提倡的獨立性觀念、創(chuàng)新性觀念、能動性觀念等已成為了當代新學習觀念的重要組成部分，學生的學習行為與之密不可分，這也必然對高校大學生的學風產(chǎn)生影響。社會主義核心價值觀是一種與時俱進、體現(xiàn)時代精神的先進的思想文化，具有弘揚創(chuàng)新和革新精神。大學精神，價值理念、人格品質(zhì)等高層次的學風內(nèi)涵，是大學校園學風建設的著力點。只有對學生進行深層次的價值觀教育并能與時俱進，才能培養(yǎng)出滿足社會和國家需求的人才。社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”從個人層面對當代大學生提出了更高的要求，引導大學生增強愛國意識，鼓勵大學生刻苦學習、創(chuàng)新鉆研，掌握通識知識，學好專業(yè)知識，學業(yè)誠信、學術誠信，凝聚思想共識，提升思想認知，實現(xiàn)行為自覺，學會理性客觀地看待經(jīng)濟與社會發(fā)展中的熱點及難點問題，正確對待困難、挫折和榮譽，培育自尊自信、理性平和的健康心態(tài)，堅定信念，把社會理想和個人理想，現(xiàn)實理想和遠大理想結(jié)合起來，增強大學生的社會使命感和責任感，提升學生完美的人格。

習近平總書記在北京大學考察時強調(diào)指出，“青年學生要自覺踐行社會主義核心價值觀，要勤學，下得苦功夫，求得真學問；要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐；要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人”。這個論斷與要求，更加明確了社會主義核心價值觀的價值實現(xiàn)重在價值建設。青年學生的大學學習生活階段是人生成長的重要時期，大學四年，是青年學生思想成熟的“可塑期”，是確立理想信念教育及價值觀的關鍵時期，高等學校應自覺地用社會主義核心價值觀引領大學生學風建設，幫助學生不斷提高學習能力，積極投入到實踐創(chuàng)新活動中去，為實現(xiàn)中國夢而努力讀書。要從根本上改善當代大學生學風建設的現(xiàn)狀，就要強基固本，引導大學生接受、踐行社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的價值觀念和思想理念，積極營造濃郁的學術氛圍，將社會主義核心價值觀教育融入到大學生學風建設的各個方面，使其發(fā)揮思想基礎性作用。

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