黃晨

[摘 要] 伴隨高校擴(kuò)展、合并及重組調(diào)整的逐步推進(jìn)，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷壯大，一校多區(qū)逐漸成為高校辦學(xué)的主要模式。多校區(qū)辦學(xué)在為高校發(fā)展贏得空間與前景的同時(shí)，也對(duì)高校的團(tuán)學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文試圖通過對(duì)國(guó)內(nèi)多校區(qū)辦學(xué)高校團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及模式的整理，為建構(gòu)符合多校區(qū)辦學(xué)發(fā)展實(shí)際的團(tuán)學(xué)工作模式提供參照和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 多校區(qū)；團(tuán)學(xué)工作；高等教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 10-0062-02

多校區(qū)大學(xué)是指具有一個(gè)獨(dú)立法人資格，有兩個(gè)或兩個(gè)以上在地位置上不相連的校園的大學(xué)[1]。多校區(qū)辦學(xué)背景下團(tuán)學(xué)工作的開展也面臨著新的挑戰(zhàn)，因此，積極探索，及時(shí)總結(jié)多校區(qū)辦學(xué)團(tuán)學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與模式，并逐步上升到理論的高度，對(duì)于不斷推進(jìn)多校區(qū)辦學(xué)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的作用。

一 多校區(qū)辦學(xué)背景下團(tuán)學(xué)工作的常見問題

（一）“橫切”及“縱切”帶來的教育缺陷，對(duì)團(tuán)學(xué)模式的沖擊

所謂“橫切”是指在多校區(qū)環(huán)境下不同的校區(qū)分住不同年級(jí)的學(xué)生；所謂“縱切”是指從學(xué)科專業(yè)設(shè)置的角度對(duì)大學(xué)多校區(qū)學(xué)生進(jìn)行分割，不同校區(qū)分住不同專業(yè)的學(xué)生。不論是“橫切”還是“縱切”，對(duì)于大學(xué)教育而言，無(wú)疑都存有根本性的缺陷，原因在于大學(xué)教育的整體性被破環(huán)，不利于學(xué)生在完整的大學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。就團(tuán)學(xué)模式而言，同樣受到了巨大的沖擊。由于不同校區(qū)擁有各自的特點(diǎn)，成熟完善的多校區(qū)團(tuán)學(xué)工作機(jī)制一時(shí)間難以建立，多校區(qū)之間校園文化的差異化與不融合，使得團(tuán)學(xué)活動(dòng)開展上的認(rèn)同感與歸屬感難以整合統(tǒng)一，導(dǎo)致多校區(qū)間多種團(tuán)學(xué)模式并存，團(tuán)學(xué)工作效率很難提高，工作效果難以顯現(xiàn)。

（二）空間跨度加大，管理難度增加，團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍亟待調(diào)整

高校團(tuán)學(xué)工作任務(wù)重、頭緒多，擁有豐富團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師人數(shù)有限，因此，在校區(qū)增多后，團(tuán)學(xué)工作量明顯增加，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間缺乏及時(shí)有效的溝通和交流成為多校區(qū)辦學(xué)團(tuán)學(xué)工作存在的一個(gè)共同問題。由于地理位置的分割，空間跨度加大，指導(dǎo)老師往往需要在兩個(gè)校區(qū)間來回奔波，時(shí)間和精力的透支成為常態(tài)，而指導(dǎo)老師與學(xué)生一起討論工作的時(shí)間縮短，參與學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)減少，導(dǎo)致指導(dǎo)老師與學(xué)生干部的溝通不足，現(xiàn)有的問題不能及時(shí)反饋和解決，指導(dǎo)老師的意圖也得不到充分的貫徹與執(zhí)行，從而影響團(tuán)學(xué)工作開展的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）多校區(qū)校園文化差異化背景下團(tuán)學(xué)組織建設(shè)面臨挑戰(zhàn)

1 交往氛圍淡

新校區(qū)往往沒有教師的住宅區(qū)，授課教師“有課就來，下課即走”，師生交往少，缺乏教師人格與學(xué)術(shù)的魅力的吸引與熏陶，育徳樹人工作難以落實(shí)。此外，新校區(qū)以低年級(jí)學(xué)生為主，他們和高年級(jí)學(xué)生、研究生交往少，缺乏高年級(jí)學(xué)生和研究生在學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)與幫助。

2 文化氛圍淡

由于新校區(qū)多處于城郊地帶，是在沒有任何人文背景和文化底蘊(yùn)的“文化荒漠”上建立起來的，因此，校園文化缺乏歷史積淀和人文氣息。

3 學(xué)術(shù)氛圍淡

對(duì)于那些沒有研究生和科研機(jī)構(gòu)，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍的校區(qū)，學(xué)生就難以和名家大師進(jìn)行思想、學(xué)術(shù)交流。

4 社會(huì)氛圍淡

服務(wù)社會(huì)是高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研的終極目標(biāo)，大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，理應(yīng)融入社會(huì)，深入?yún)⑴c到社會(huì)活動(dòng)中去，但由于新校區(qū)往往遠(yuǎn)離城市，受城市文化輻射影響小，就是買一本雜志、逛一個(gè)書店，也可能需要跑到幾公里甚至幾十公里以外的市區(qū)。因此，要防止把新校區(qū)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“孤島”、研究的“荒島”、生活的“枯島” [2]。

二 多校區(qū)辦學(xué)團(tuán)學(xué)工作模式的探索

（一）轉(zhuǎn)變團(tuán)學(xué)工作的觀念

在多校區(qū)辦學(xué)模式下，最重要的是要倡導(dǎo)“師生平等”和“學(xué)生自治”的觀念。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)揮學(xué)生自教、自學(xué)、自律的作用。團(tuán)學(xué)工作的指導(dǎo)老師在學(xué)期初應(yīng)向各分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)明確學(xué)期的工作重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自行擬定學(xué)期工作計(jì)劃，討論通過后，交由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)施。同時(shí)，強(qiáng)化中期考核和學(xué)期末的總結(jié)，團(tuán)學(xué)指導(dǎo)老師可組織學(xué)生干部對(duì)活動(dòng)實(shí)施的情況進(jìn)行“自檢”“自查”，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題及困難予以及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在提升學(xué)生自治能力的同時(shí)，一定程度上減輕了指導(dǎo)老師的工作量。只有學(xué)生干部和廣大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)增強(qiáng)了，能力提高了，多校區(qū)辦學(xué)工作中存在的問題才能得到真正解決。

（二）完善團(tuán)學(xué)工作機(jī)制

1 建立健全多校區(qū)團(tuán)學(xué)組織

首先在新校區(qū)設(shè)立學(xué)生事務(wù)綜合管理辦公室，強(qiáng)化學(xué)校職能部門在新校區(qū)的工作。與團(tuán)學(xué)工作密切相關(guān)的學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等部門，都應(yīng)安排專職人員入駐新校區(qū)，處理新校區(qū)學(xué)生日常管理中的一些問題。其次，校、院兩級(jí)團(tuán)委分別派專職人員入駐新校區(qū)，加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)學(xué)組織工作的指導(dǎo)，在新校區(qū)設(shè)立學(xué)生組織分會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生組織引領(lǐng)思想、服務(wù)成長(zhǎng)的示范作用，營(yíng)造良好校園文化氛圍。另外，加強(qiáng)新校區(qū)學(xué)生思想道德教育，完善基層團(tuán)支部制度建設(shè)，選好團(tuán)干部，加強(qiáng)團(tuán)干部能力培養(yǎng)，保證團(tuán)學(xué)工作開展的執(zhí)行力。

2 改進(jìn)學(xué)生工作方法

在多校區(qū)辦學(xué)背景下，團(tuán)學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和層次性。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同校區(qū)學(xué)生群體學(xué)科背景、年齡結(jié)構(gòu)、性別等方面存在的差異，對(duì)團(tuán)學(xué)工作的內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重的安排與部署。新校區(qū)一般以低年級(jí)學(xué)生為主，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)大學(xué)生活為主題開展趣味性較強(qiáng)的文體活動(dòng)以帶動(dòng)整體校園文化氛圍，老校區(qū)以高年級(jí)學(xué)生和研究生為主，應(yīng)當(dāng)著重滿足其科研創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等方面的需求。其次，為了促進(jìn)多校區(qū)間學(xué)生干部的分工合作，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用，可以建立多校區(qū)間學(xué)生干部定期交流機(jī)制。通過選拔部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任新校區(qū)助理輔導(dǎo)員，與專職輔導(dǎo)員一起開展工作，輪流值班，形成互補(bǔ)，一方面有利于緩解輔導(dǎo)員人手緊張的實(shí)際情況，另一方面也為校區(qū)間學(xué)生干部交流構(gòu)建橋梁，更能深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題[3]。再次，在新校區(qū)學(xué)生人數(shù)較少的情況下，為了能更加有效地將各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)，校、院兩級(jí)的學(xué)生干部可以適度重疊。

3 建立健全教師職業(yè)發(fā)展和考評(píng)機(jī)制

團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍是多校區(qū)大學(xué)學(xué)生日常教育管理的一支主力軍，必須建設(shè)好一支作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)、能力強(qiáng)的團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍。多校區(qū)辦學(xué)背景下的團(tuán)學(xué)工作任務(wù)重、頭緒多、責(zé)任大，而目前團(tuán)學(xué)工作的一線教師通常是由學(xué)生工作中成績(jī)突出的年輕輔導(dǎo)員擔(dān)任，團(tuán)學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出“新人多、學(xué)歷高、年輕化、學(xué)科背景多元化”等特點(diǎn)。他們中的大多數(shù)非教育學(xué)類專業(yè)畢業(yè)，并不具備心里健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面的專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍的教育與培訓(xùn)，為團(tuán)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件；加大對(duì)團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍的關(guān)心與關(guān)懷，提高團(tuán)學(xué)教師的工作待遇；要進(jìn)一步完善團(tuán)學(xué)工作隊(duì)伍考核制度，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和政策激勵(lì)方面加大傾斜力度；要樹立一批團(tuán)學(xué)工作先進(jìn)典型，宣傳他們的先進(jìn)事跡，充分肯定團(tuán)學(xué)工作在大學(xué)生思想政治教育中的成績(jī)與貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)學(xué)工作的可持續(xù)健康發(fā)展。

（三）創(chuàng)新團(tuán)學(xué)工作載體

在多校區(qū)辦學(xué)背景下，構(gòu)建跨校區(qū)統(tǒng)一的信息化管理平臺(tái)，能最大限度地弱化或消除由于校區(qū)分散所帶來的空間上的分離和時(shí)間上的差距。通過網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)，學(xué)生可以第一時(shí)間了解并掌握學(xué)校的教學(xué)、科研、服務(wù)、管理等各類動(dòng)態(tài)消息，可以與老師及同學(xué)在線交流互動(dòng)，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。其另一好處在于可以實(shí)現(xiàn)多校區(qū)間的資源共享，避免資源浪費(fèi)和分配不均，從而建立基于信息化支撐的高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系。其次，團(tuán)學(xué)工作者要善于把信息化手段運(yùn)用到多校區(qū)管理之中，應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代化的工作意識(shí)和工作觀念，熟練掌握現(xiàn)代化的工作手段和工作技巧，從而有效地解決多校區(qū)間時(shí)空不同步的問題，實(shí)現(xiàn)高效、便捷的信息發(fā)布、接收和處理，提高工作效率，節(jié)約管理成本，優(yōu)化工作效果。再者，在當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境復(fù)雜，文化多元，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的新形勢(shì)下，加強(qiáng)團(tuán)學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)組織思想及價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，用積極健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，營(yíng)造有利于高校穩(wěn)定和學(xué)生健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍任重而道遠(yuǎn)。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，傳承統(tǒng)一的大學(xué)精神

傳承校園文化是高校多校區(qū)團(tuán)學(xué)工作的核心。在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校師生是主體，校園環(huán)境是依托，大學(xué)精神是核心，健康、向上、與時(shí)俱進(jìn)的校園文化可以潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向和道德觀念。在新校區(qū)建設(shè)過程中要注重硬環(huán)境建設(shè)，可以對(duì)老校區(qū)有歷史意義的建筑進(jìn)行復(fù)制和文化移植，比如：設(shè)立校史陳列館等，盡快克服新校區(qū)沒有任何人文背景和文化底蘊(yùn)的弊端。在條件允許的情況下，新校區(qū)建設(shè)在滿足學(xué)生日常生活的需求外，要注重對(duì)學(xué)生精神文化需求的滿足，比如：書店、報(bào)刊亭等建設(shè)配套。其次，要注重軟環(huán)境建設(shè)，大學(xué)精神離不開大師的引領(lǐng)，校園文化的傳承，需要在新校區(qū)匯聚大師、名師，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而使新生接受到更多的熏陶和教育。尤其要重視加強(qiáng)新生入學(xué)教育，通過對(duì)于學(xué)校校訓(xùn)、校標(biāo)、辦學(xué)歷史及傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。在多校區(qū)辦學(xué)多背景下，要盡量多地實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地彌補(bǔ)文化割裂，校園文化要展現(xiàn)學(xué)校整體風(fēng)貌，體現(xiàn)“一個(gè)大學(xué)”的理念，注重“校魂”傳承[4]。

參考文獻(xiàn)

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