李錦花

摘 要：從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生邁入寫作的大門，此時(shí)最需要教師的扶持和指引。因此，教師要選取一些貼近學(xué)生實(shí)際的例文，通過(guò)例文指引學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用心觀察生活，大膽表達(dá)自己的思想和情感，從而寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

關(guān)鍵詞：仿寫；教學(xué)策略；范文引路

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。作文是創(chuàng)造性的活動(dòng)，但是如果小學(xué)生一開(kāi)始寫作文就期望他們能“百花齊放、精彩紛呈”，那不過(guò)是教師美好的愿望而已，肯定是不現(xiàn)實(shí)的。三年級(jí)學(xué)生在寫作道路上起步，需要教師的扶持和指引，從遣詞造句到篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面都需要教師一一指點(diǎn)。

一、以范文引路

每一次作文訓(xùn)練都有范文引路、教師點(diǎn)撥、說(shuō)說(shuō)寫寫等幾個(gè)固定的練習(xí)步驟，為作文教學(xué)提供了良好的鋪墊。尤其是范文引路環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)學(xué)生寫作的任務(wù)，教師在每一次上課之前都要廣泛尋找切合學(xué)生生活實(shí)際的作文題材，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的范文，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生缺乏作文的經(jīng)驗(yàn)。如果僅僅給學(xué)生一個(gè)題目和幾點(diǎn)寫作的要求，學(xué)生是不知從何寫起的，所以借范文引路。

三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要方法，就是使學(xué)生在范文的引導(dǎo)下逐漸入門。例如，作文訓(xùn)練《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》。一開(kāi)始，教師就為學(xué)生介紹一種小動(dòng)物（小兔子），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述猜猜究竟是什么動(dòng)物？當(dāng)學(xué)生猜出時(shí)，教師馬上反問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的？這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是為學(xué)生作觀察示范，讓學(xué)生明確按“外形”和“生活習(xí)性”這兩個(gè)方面來(lái)介紹小兔子。寫外形時(shí)主要抓住了小兔子“像雪一樣白的皮毛”“像紅寶石一樣的眼睛”“一對(duì)三角形的耳朵總是機(jī)警地豎起來(lái)”等特點(diǎn)來(lái)寫。

當(dāng)然，對(duì)于一篇好的范文，假如教師在作文指導(dǎo)時(shí)僅僅停留在讓學(xué)生讀讀的層面上，那么它的示范作用是微乎其微的。作為教師必須以引導(dǎo)者的身份，為那些剛剛學(xué)習(xí)寫作學(xué)生做一定的提煉和總結(jié)，然后以深入淺出的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，讓他們汲取最易理解也是最簡(jiǎn)潔的寫作營(yíng)養(yǎng)。

二、以實(shí)踐助寫

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。

體育課學(xué)生經(jīng)常玩“趕豬”“捉迷藏”“丟手帕”等游戲 ，三年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練可以以《介紹一種游戲》為題，讓學(xué)生先游戲再寫作，學(xué)生都熱情高漲，樂(lè)此不疲。游戲前，教師先給大家定好游戲規(guī)則，并要求學(xué)生邊玩游戲邊觀察，觀察游戲過(guò)程中其他同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，留意當(dāng)時(shí)的氛圍。學(xué)生滿臉洋溢著笑容開(kāi)始游戲了，他們一邊饒有興致地游戲，一邊觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶游戲過(guò)程，尤其是剛才印象最深的片斷。在集體討論中，學(xué)生有表達(dá)不清楚，或者語(yǔ)句不通的情況，鼓勵(lì)全班學(xué)生齊動(dòng)腦想出更好的表達(dá)方式 。

作文素材為學(xué)生寫作提供的僅僅是“米”，如何把米熬成粥、煮成飯還需要教師的引導(dǎo)。所以在作文指導(dǎo)之前，教師一定要做足功課，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)寫的時(shí)候做到游刃有余。

三、從仿寫開(kāi)始

仿寫，讓學(xué)生作文起來(lái)有法可依，有事可敘，有話可說(shuō)，作文不再那么讓人畏懼了。引導(dǎo)學(xué)生仿寫是學(xué)生作文起步教學(xué)的一條重要途徑。 例如，在學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一課后，可以讓學(xué)生觀察天空中云霧的變化，然后仿照課文第三自然段寫一段話，并用上“像……像……”，很快學(xué)生就仿寫成功。他們寫出的片段語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)使用正確，想象力豐富。

通過(guò)多次模仿寫作訓(xùn)練，對(duì)于寫作的步驟，段與段、句與句之間的銜接，學(xué)生也逐漸變得駕輕就熟了。在作文教學(xué)中，以范文引路，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)寫作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。

在起步作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入門的方法還有許許多多。只要教師帶著思考，在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，就一定能幫助學(xué)生敲開(kāi)作文這扇神秘的大門。