嚴(yán)麗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程不斷加劇，社會對高職學(xué)生的英語能力提出了全新要求，這就使高職院校英語教學(xué)必須緊跟時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性為職業(yè)導(dǎo)向，不斷培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的英語能力，提高職業(yè)學(xué)生英語交際能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，因此隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，慕課背景下高職英語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且對高職英語教學(xué)產(chǎn)生積極的改革作用。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就慕課背景下高職英語的教學(xué)前景進(jìn)行分析，然后提出了慕課背景下高職英語的教學(xué)對策，希望通過本次研究對更好的促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)前景；對策

隨著我國改革開放進(jìn)程不斷加劇，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)不斷碰撞，我國社會進(jìn)入了改革發(fā)展的關(guān)鍵期和深水區(qū)，為了更好的適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型，高職教育也需要及時做出改革，只有這樣才能保證高職院校培養(yǎng)出來的人才更好的滿足社會需求。慕課式的高職英語教學(xué)模式的形成，對高職英語教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在短短的幾年內(nèi)，這種教學(xué)以其絕對的教學(xué)資源和方便快捷的教學(xué)模式在全國各個高職院校應(yīng)用，并在高職英語教學(xué)領(lǐng)域注入了全新的活力。本次研究主要結(jié)合慕課背景下，高職英語教學(xué)對策進(jìn)行分析，希望對同行有所助益。

一、慕課背景下高職英語教學(xué)前景分析

慕課這個名詞來源于英文單詞Massive、Open、Online、Course四個單詞，慕課這個名詞很好的體現(xiàn)出了他自身的特點(diǎn)和含義，顧名思義慕課是一種大規(guī)模的在線教學(xué)模式。慕課教育模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的區(qū)別在于他的在線性和大規(guī)模性，其是一個幾千人甚至幾萬人的大課堂，這種教學(xué)模式就有廣泛的開放性，完全不局限于在校的學(xué)生，任何人都可以利用這個課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、空間等因素的限制。慕課教學(xué)的在線性并不是我們傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的多媒體教學(xué)，其是應(yīng)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。

慕課教育模式的興起，并快速的應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，不單單是因?yàn)槲覈呗氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)存在的種種弊端，更重要的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)改革產(chǎn)生了積極作用。我國高職院校英語教學(xué)過程中，一直存在著很多弊端及不足，例如專業(yè)英語教師數(shù)量不足，嚴(yán)重阻礙了高職英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。慕課教學(xué)模式之所以能夠應(yīng)用到高職教育中，就是因?yàn)檫@種教學(xué)模式能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中存在的不足。然而英語本身作為一種國際化的語言，在對外交流過程中十分重要，因此社會對英語專業(yè)人才的需求量不斷增多。而我國高職院校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能滿足社會對職業(yè)人才的英語需求，因此，慕課教育就成為高職院校英語教學(xué)的首選模式。

二、慕課背景下高職英語教學(xué)對策分析

1.對應(yīng)用慕課的教學(xué)效果應(yīng)該制定科學(xué)合理的考核方式

高職院校的學(xué)生在慕課教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)英語始終是一種十分便利的學(xué)習(xí)途徑，但是應(yīng)用這種教學(xué)方法如何對教學(xué)效果進(jìn)行考核就成為我們急需解決的一個難題。因此，高職英語教學(xué)應(yīng)用慕課教育模式時，一定要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和考核方式。應(yīng)用慕課進(jìn)行高職英語教學(xué)的一個顯著優(yōu)點(diǎn)就是教師與學(xué)生能夠很好交流和溝通，比如英語作業(yè)的提交，學(xué)習(xí)過程中各種問題提問和解答工作。相應(yīng)的，高職學(xué)生可以通過提交作業(yè)在平臺上回答其他學(xué)生提出的問題，這樣能夠逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高職院校的英語教師應(yīng)該通過慕課平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評定，進(jìn)而對學(xué)生做出科學(xué)合理的考核和評價。

2.慕課與教師講解有效結(jié)合

對于大多數(shù)高職院校來說，英語教學(xué)依然采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式十分單一和枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過將慕課應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可以在很大程度上將教師講解的內(nèi)容與慕課播放的教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對高職英語教學(xué)內(nèi)容的豐富。教師在應(yīng)用慕課教學(xué)過程中，要清楚教材內(nèi)容和理論基礎(chǔ)之間的聯(lián)系性，讓教學(xué)方式能夠更好的得到改善，推動學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識。按照不同的專業(yè)開展知識點(diǎn)拓展練習(xí)，增加案例解說和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，同時注意將專業(yè)知識和英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，加深對本專業(yè)的認(rèn)識。

3.應(yīng)用慕課進(jìn)一步提高高職英語教師的專業(yè)知識

現(xiàn)階段，我國高職院校的英語教師專業(yè)能力不足是十分突出的問題，而在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)用慕課教育模式，可以對高職院校的英語教師起到一定的培訓(xùn)和教育作用。對于慕課課程來說，其課程內(nèi)容在制定過程中都是由頂級的英語教師和專家學(xué)者制定和講解的，其內(nèi)容完全適合我國高職院校的英語教師短期內(nèi)的培訓(xùn)，此外，慕課還可以對高職院校英語教師培訓(xùn)效果進(jìn)行評價，這種教學(xué)模式在降低高職院校教師培訓(xùn)成本投入方面發(fā)揮了十分重要的作用，同時，通過學(xué)習(xí)慕課中的相關(guān)內(nèi)容，還能夠切實(shí)提升高職英語教師的專業(yè)技能。

三、結(jié)語

總之，慕課教育模式的出現(xiàn)給我國的高職英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，同時也給高職英語教學(xué)提供了一個全新的契機(jī)。慕課作為一種全新的、大型的、在線的教學(xué)課程，他的應(yīng)用無時無刻不影響著高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在未來，我們需要積極探索應(yīng)用慕課教學(xué)的全新模式，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的英語人才。

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（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）