李靜

【摘要】對(duì)于基礎(chǔ)教育這一階段而言，英語(yǔ)課程其中一個(gè)任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式可以有效的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，應(yīng)讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的相關(guān)方法，注重對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以持之以恒，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 初中英語(yǔ)

大部分學(xué)生一直認(rèn)為只有語(yǔ)文課才會(huì)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則不需要，不僅是學(xué)生有這樣的想法，許多英語(yǔ)老師亦是如此，認(rèn)為英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，或隨堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，或盡管布置預(yù)習(xí)卻對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果不進(jìn)行檢查等，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，浪費(fèi)許多課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)成效甚微。課前如果缺乏有效預(yù)習(xí)，英語(yǔ)課堂便無(wú)法提高教學(xué)效率。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有針對(duì)性，教師從旁引導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)不管采取何種方法進(jìn)行，其學(xué)習(xí)目標(biāo)都必須明確。只有目標(biāo)清晰明了，預(yù)習(xí)時(shí)才不會(huì)有所偏離。要使學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得好的效果必須通過(guò)教師對(duì)相關(guān)預(yù)習(xí)方法做出的指導(dǎo)，因此針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分教師都必須對(duì)其方法和相關(guān)要求進(jìn)行指導(dǎo)：需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，采用什么方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，需要達(dá)到怎樣的程度。教師應(yīng)給學(xué)生制定預(yù)習(xí)要達(dá)到的具體目標(biāo)和擬定預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不再盲目，根據(jù)眾多實(shí)踐表明在預(yù)習(xí)時(shí)要求越明確獲得效果也更好。例如：對(duì)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，在詞匯方面的學(xué)習(xí)是十分重要的，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯包括詞音方面，詞型方面，詞意方面，詞性方面。只有對(duì)所有單詞都可以精準(zhǔn)的進(jìn)行掌握和記憶，才可以對(duì)單詞做到靈活運(yùn)用。因此應(yīng)將詞匯作為第一份預(yù)習(xí)作業(yè)。如此學(xué)生便可以清楚知道預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，需要采用什么方法去預(yù)習(xí)，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)做得比較好，那么在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)便十分輕松，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，便可以提升學(xué)生在解決問(wèn)題方面的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)要把握好難易度與作業(yè)量

假如預(yù)習(xí)作業(yè)太過(guò)簡(jiǎn)單，那么訓(xùn)練的效果就不明顯；假如預(yù)習(xí)作業(yè)太難，那么學(xué)生易生畏懼，那么訓(xùn)練的效果一樣不會(huì)好。所以，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題進(jìn)行考慮，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自主性方面進(jìn)行培養(yǎng)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要分別設(shè)計(jì)不同的層次，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。在這個(gè)過(guò)程中那些學(xué)的較好的同學(xué)會(huì)保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，而那些學(xué)的較差的同學(xué)，也會(huì)看到自己的進(jìn)步，再接再厲。在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)著眼于全體學(xué)生，不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，也不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，循序漸進(jìn)，對(duì)于比較難的一些問(wèn)題教師可以予以適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，努力使所有學(xué)生都可以參與預(yù)習(xí)，使其在探索問(wèn)題及解決問(wèn)題中獲取快樂(lè)。教師在選擇完問(wèn)題或者預(yù)習(xí)習(xí)題以后，必須親自將其做做一遍，通過(guò)此方法來(lái)估計(jì)題目的難易。難易適中，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。而且，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)布置過(guò)多，避免因?qū)W生的厭倦之情而獲得相反的效果。例如：要求學(xué)生尋找類(lèi)型相同的詞匯。例如同是動(dòng)物的詞匯、同是蔬菜的詞匯等。以此激發(fā)學(xué)生興趣，積累詞匯量，有助于學(xué)生對(duì)詞性可以更好的理解，以便對(duì)單詞進(jìn)行靈活運(yùn)用。

三、注重對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)

如果想獲得好的預(yù)習(xí)效果，那么檢測(cè)環(huán)節(jié)就十分必要。學(xué)生在自覺(jué)性方面和約束力方面都有所欠缺，假如檢測(cè)不夠及時(shí)，那么教師對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面所達(dá)到的程度就不了解。對(duì)于認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的那些學(xué)生由于沒(méi)有被檢測(cè)，而無(wú)法得到教師對(duì)其的認(rèn)可，進(jìn)而失去預(yù)習(xí)的熱情，而對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的那些學(xué)生則會(huì)使其更加懈怠。長(zhǎng)此以往，預(yù)習(xí)便成為一種形式而已。因此，對(duì)預(yù)習(xí)要求必須進(jìn)行及時(shí)檢測(cè)。如何檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，筆者有以下建議：1.教師參與的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，挑選一組教師進(jìn)行參與，和學(xué)生一起對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引；2.教師檢查的形式，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可對(duì)全班作業(yè)進(jìn)行檢查；3.小組匯報(bào)的形式，可安排小組長(zhǎng)檢查較為簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，再由組長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)；4.考察的形式，即在同類(lèi)型知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師依據(jù)教學(xué)大綱提出的相關(guān)要求編制考查題，測(cè)試學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如此，教師便能夠依據(jù)這些信息，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如：自己設(shè)計(jì)單詞檢測(cè)的試卷。每日聽(tīng)寫(xiě)十分枯燥，但若使學(xué)生相互之間進(jìn)行自我檢測(cè)，可以提高學(xué)生背誦單詞方面的積極性。依據(jù)次日要學(xué)習(xí)或者背誦的單詞，學(xué)生可以以英譯漢的形式、或漢譯英的形式、挖詞填空的形式自己設(shè)計(jì)一張卷子。通過(guò)設(shè)計(jì)試卷、批改試卷的形式，學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行全面掌握，不但提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，科學(xué)有效的對(duì)課前預(yù)習(xí)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)是十分必要的，具有重意義，必須引起初中階段英語(yǔ)教師的重視。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣必須持之以恒，要求教室必須有足夠的耐心和毅力，采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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