張麗瑞

摘 要：閱讀是提高語(yǔ)文成績(jī)的最終途徑。教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，其次還要為學(xué)生選擇好的讀物。

關(guān)鍵詞： 閱讀；興趣；讀物

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.087

閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分。課內(nèi)閱讀就是通過(guò)閱讀，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)行文特點(diǎn)及寫(xiě)法，進(jìn)而提高習(xí)作水平，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。而課外閱讀，則是以完善自我為目標(biāo)，它的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無(wú)法替代的。那如何有效開(kāi)展課外閱讀呢，下面我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō) ：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)閱讀感興趣了，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。

（一）帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇有趣的故事講給他們聽(tīng)。教師娓娓道來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，恰逢精彩之處，戛然而止，要知詳情，必須得課后去讀了。講故事時(shí)，我們還可以設(shè)置一些疑問(wèn)，例如我給學(xué)生推薦《與狼相處的日子》時(shí)，我說(shuō)：“狼給我們留下的印象就是兇殘，都說(shuō)見(jiàn)狼不打人之罪過(guò)，怎能和它相處呢？想要知道其中的答案，《與狼相處的日子》里就有，大家不妨去看看?！睂W(xué)生帶著探求的欲望去讀書(shū)，慢慢地就會(huì)愛(ài)上讀書(shū)。

（二）巧妙拓展延伸，讓學(xué)生知道城外的風(fēng)景永遠(yuǎn)比城內(nèi)的好

同一篇文章出現(xiàn)在書(shū)本上遠(yuǎn)沒(méi)有出現(xiàn)在課外書(shū)上更吸引學(xué)生的眼球。所以教師可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本選編的文段后，向?qū)W生引薦相關(guān)的課外讀物，讓他們閱讀全本書(shū)，解除心中疑團(tuán)，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣，也會(huì)收到水到渠成的效果。如學(xué)到《美猴王》時(shí)，我推薦學(xué)生去讀《西游記》；學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，我從圖書(shū)室借了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。學(xué)生的興趣由課內(nèi)延伸到了課外，堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)沉浸在閱讀的喜悅當(dāng)中。這不僅使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)延伸到了課外，同時(shí)又開(kāi)闊了視野，豐富了課外積累。

（三）組織交流展示活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，若能讓他們及時(shí)交流課外所了解到的知識(shí)，使其體會(huì)到成功的喜悅，他們就會(huì)更加主動(dòng)地去閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以組織學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課之前參與“課前說(shuō)”，時(shí)間可以控制在三到五分鐘，主要讓學(xué)生將課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的有意思的事講一講。講的學(xué)生爭(zhēng)先恐后，聽(tīng)的學(xué)生羨慕不已，可操作性強(qiáng)。再如，師生可定期共同閱讀一本書(shū)，之后進(jìn)行讀書(shū)交流，低年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)交流積累的詞句，中高年級(jí)學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上，談感受、說(shuō)體會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程中，教師要多肯定學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，并適時(shí)給予指導(dǎo)。這為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了他們課外主動(dòng)閱讀的積極性。

（四）開(kāi)展比賽活動(dòng)，制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓學(xué)生有閱讀的動(dòng)力

活動(dòng)有展示就應(yīng)該有評(píng)價(jià)。教師可以在班內(nèi)開(kāi)展講故事比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、讀書(shū)交流等活動(dòng)。在展示后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)人需求給予他們物質(zhì)或精神方面的鼓勵(lì)，最后評(píng)出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，如“閱讀之星”或“故事大王”，在班內(nèi)樹(shù)立標(biāo)桿，并將評(píng)出的學(xué)生照片粘貼到“班級(jí)之星”亮相牌中。榜樣的力量是無(wú)窮的，有了典型，就會(huì)產(chǎn)生正面的強(qiáng)化效應(yīng)。而評(píng)上的學(xué)生有了成就感，會(huì)更加自信努力；未評(píng)上的學(xué)生也可以樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)然這只是一種手段，而不是最終的目的，所以制定計(jì)劃時(shí)要權(quán)衡利弊。

（五）發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，營(yíng)造快樂(lè)的讀書(shū)環(huán)境

比起教師的教，環(huán)境更能潛移默化地影響人。雖然學(xué)生可以通過(guò)多種渠道，如圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店等地看到書(shū)，但班級(jí)圖書(shū)角最能方便滿足學(xué)生讀書(shū)的愿望。當(dāng)然了，如果沒(méi)有他們感興趣的圖書(shū)，那圖書(shū)角布置得再美也僅是一道沒(méi)有價(jià)值的風(fēng)景線；如果教師不對(duì)學(xué)生看書(shū)進(jìn)行指導(dǎo)，那么他們的看書(shū)行為也只會(huì)是一時(shí)興起，盲目跟風(fēng)，最終很難養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。因此，我非常重視圖書(shū)角圖書(shū)的來(lái)源。有時(shí)我會(huì)從圖書(shū)館借，所借的書(shū)目大都是專家教師推薦的兒童讀物，但更多的是學(xué)生捐的，一般我會(huì)建議他們捐自己看過(guò)的書(shū)。從情感上來(lái)說(shuō)，看過(guò)的書(shū)樂(lè)意捐，更重要的是看過(guò)的書(shū)可讀性強(qiáng)。在簡(jiǎn)單的捐書(shū)儀式上，我還會(huì)讓捐書(shū)的學(xué)生說(shuō)幾條推薦閱讀的理由，畢竟是同齡人，他們有共同的喜好，他們的推薦的效果定好于教師。此外還要根據(jù)閱讀情況更換圖書(shū)，就算一個(gè)人只捐幾本書(shū)，一學(xué)期下來(lái)也能看上十幾本書(shū)。隨著時(shí)間的推移，課堂內(nèi)外學(xué)生就有了共同的交流話題，閱讀就慢慢變成了一種習(xí)慣。

二、讀物的選擇

讀書(shū)很重要，但讀什么樣的書(shū)是關(guān)鍵。在這里我們不提倡學(xué)生讀四色小說(shuō)，即黑色小說(shuō)、黃色小說(shuō)、灰色小說(shuō)和粉色小說(shuō)。黑色小說(shuō)具有侵略性，很多黑暗系魔法的力量來(lái)源是魔界或地獄，處處有暴力，讓人心生恐懼，如《黑道梟雄》《都市人魔》，?？催@樣的書(shū)，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。黃色小說(shuō)即色情小說(shuō)，看此類不良書(shū)籍對(duì)自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)上癮。再者，青少年正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)育期，這個(gè)階段看這樣的書(shū)很容易造成人生觀的扭曲。灰色小說(shuō)往往指向頹廢或失望，格調(diào)不高。它好像是生活的哈哈鏡，又像人生的漫畫(huà)圖，表面上漫不經(jīng)心，實(shí)際上“暗藏殺機(jī)”。粉色小說(shuō)是以男女學(xué)生之間的愛(ài)戀為核心的言情小說(shuō)，處在青春期前后的學(xué)生大多喜歡看此類書(shū)籍，小說(shuō)中的結(jié)局多走向兩個(gè)極端，要么太唯美，要么太悲慘，這些書(shū)籍帶給學(xué)生的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。

如何為學(xué)生選擇讀物，是不是一些中外名著就應(yīng)該推薦給學(xué)生，我個(gè)人不是很贊同，我覺(jué)得選擇讀物要與時(shí)俱進(jìn)。如北大教授曹文軒，他精擅兒童文學(xué)，他的作品如《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》等以生活為素材，對(duì)美好人性的細(xì)膩描寫(xiě)宛如一股春水，濕潤(rùn)和純凈著讀者的心靈，牽引著我們對(duì)生命中真善美的永恒追尋。他的作品猶如文學(xué)中的九寨溝、張家界。還比如兒童文學(xué)家楊紅櫻，她被稱為能“破解童心”的作家，她的作品立足于兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，感染了正處于這個(gè)年齡段的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其選擇讀物。

總之，我們應(yīng)以課堂為陣地，以興趣為先導(dǎo)，以習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，把課外閱讀作為一門重要的課程去設(shè)置實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生為終身發(fā)展主動(dòng)讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王碧梅.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀點(diǎn)滴談 [J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（7）.

[2] 魏玲.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的方法[J].安徽教育，2013（3）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]