劉雪艷

摘 要：立德樹(shù)人是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要使命之一，高中語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身德育引領(lǐng)功效，加強(qiáng)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地融合德育，豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的滲透德育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；德育

高中生正處于思想道德發(fā)展的關(guān)鍵期，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)成為一項(xiàng)迫切的任務(wù)。高中語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要充分認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”的重要意義，將“立德樹(shù)人”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不斷探尋在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的有效途徑。

一、發(fā)揮教師德育引領(lǐng)功效

教師是與學(xué)生接觸較多的群體之一。教師自身的道德素養(yǎng)往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高中語(yǔ)文教師要善于挖掘自身德育價(jià)值，發(fā)揮教師在“立德樹(shù)人”上的積極作用。

首先，強(qiáng)化師德素養(yǎng)。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，著力于人的精神世界，語(yǔ)文教師更是教師職業(yè)中一個(gè)特殊的群體。高中語(yǔ)文教師要強(qiáng)化師德素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此為言行準(zhǔn)則，加強(qiáng)自律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以良好的道德素養(yǎng)彰顯教育工作者的高尚情操，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，提升敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)的精神品質(zhì)之一，教師的敬業(yè)精神反映出教師的教學(xué)狀態(tài)，從側(cè)面折射出教師的生活態(tài)度。因此，高中語(yǔ)文教師的敬業(yè)精神直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。語(yǔ)文教師要堅(jiān)守教育事業(yè)凈土，經(jīng)受住外界的誘惑，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自己，用自身敬業(yè)精神促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”這句話告訴我們，文章凝聚著作者對(duì)人生的思考，流露出作者真實(shí)的感情，也直接或間接體現(xiàn)出作者的思想道德情操。一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》經(jīng)久不衰，就是因?yàn)槲恼轮心壑髡叩摹熬又L(fēng)”， 可見(jiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育資源。

高中語(yǔ)文教師要善于挖掘閱讀教學(xué)中的德育元素，加強(qiáng)與閱讀文本的對(duì)話，精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文教育與德育整合的有效途徑。在挖掘文本德育資源的同時(shí)，重視文本外延德育資源的挖掘。例如，通過(guò)挖掘文本作者的生平資源，尤其是作者的思想道德情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以作者高尚的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中融合德育

如果說(shuō)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一個(gè)思想道德輸入的過(guò)程，那么在寫(xiě)作教學(xué)中融合德育則是學(xué)生德育實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生作文的過(guò)程是自我認(rèn)識(shí)世界、自我情感宣泄的過(guò)程，如果教師能夠在寫(xiě)作教學(xué)中有機(jī)融合德育，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)。

高中語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，要將德育滲透與作文教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地將德育滲透在寫(xiě)作過(guò)程中。例如，在選擇作文話題時(shí)，可以援引歷史上思想道德情操高尚的名人或其他相關(guān)的典故、故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶；在寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容上，要根據(jù)訓(xùn)練體系，有意識(shí)地進(jìn)行道德情操方面的寫(xiě)作訓(xùn)練；在作文評(píng)價(jià)中，教師可以突出作文思想道德情操評(píng)價(jià)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思想道德情操感知與認(rèn)識(shí)；最后，教師在設(shè)計(jì)作文教學(xué)時(shí)，還要善于將作文與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，挖掘當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)人物，例如“最美鄉(xiāng)村教師”“感動(dòng)中國(guó)”等，用身邊鮮活的作文素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的德育。

四、借助實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

實(shí)踐是強(qiáng)化體驗(yàn)的有效途徑，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有機(jī)的德育滲透，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂單調(diào)說(shuō)教的德育滲透模式，使德育融于實(shí)踐。

首先，高中語(yǔ)文教師要充分利用課堂實(shí)踐活動(dòng)。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，也應(yīng)該是“立德樹(shù)人”的主陣地。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)藝術(shù)，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得真切體驗(yàn)，潛移默化地受到德育熏陶。例如開(kāi)展朗讀比賽、角色扮演、演講比賽、情景劇表演、給某某的一封信等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生敞開(kāi)心門(mén)，走向高尚的德育境地。

其次，高中語(yǔ)文教師要善于借助課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)遷移的一個(gè)重要過(guò)程。高中語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，借助語(yǔ)文“主題式”實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思想道德情操的自我提升。

總之，“立德樹(shù)人”是高中語(yǔ)文教學(xué)的自我需要，也是高中語(yǔ)文順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)實(shí)需要。高中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步提升社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)使命感，將“立德樹(shù)人”作為教學(xué)使命之一，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中“立德樹(shù)人”的有效途徑，為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，也為學(xué)生終身健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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