鄒超

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)成為學(xué)校教育所追求的重要目標(biāo)，這就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中要重視教學(xué)觀念的革新與教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)效率。在新課程改革的背景下，高中地理教師也要重視課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.071

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了高中地理的教學(xué)目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。教師在具體貫徹實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以分層次逐漸推進(jìn)：在知識(shí)與技能上，在初中地理的基礎(chǔ)上縱向拓展學(xué)生的地理知識(shí)深度，使學(xué)生能夠透過表面的地理現(xiàn)象分析出其中的內(nèi)在原理;在過程與方法上，相比于學(xué)生在初中階段對地理知識(shí)的淺顯了解與死記硬背，高中地理更加重視培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的獨(dú)立思考與探究能力，提高學(xué)生的讀圖分析等研究能力;在情感與態(tài)度上，通過對地理內(nèi)容的全面掌握，深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀這一基本國策，樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在地理領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

教師要想在高中地理教學(xué)中落實(shí)這三層教學(xué)目標(biāo)，就必須在課堂上開展有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力。雖然新課程改革為高中地理教學(xué)指明了方向，但現(xiàn)階段的地理課堂始終存在效率低下的現(xiàn)象，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是教師和學(xué)生不重視地理學(xué)科，初中地理由于不是升學(xué)考試的必要學(xué)科，在教師和學(xué)生的心中一直處于副科地位，教師照本宣科，學(xué)生也只是死記硬背應(yīng)付會(huì)考，這種學(xué)習(xí)態(tài)度隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，必然不利于學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí);二是學(xué)生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，高中階段無論是教師還是學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)難、作業(yè)多，在這種情況下，許多教師過于重視學(xué)生對高考教學(xué)大綱的完成度而忽視了對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺乏興趣的內(nèi)在支撐;三是教師缺乏創(chuàng)新精神，不能與時(shí)俱進(jìn)，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率低下。針對這種情況，教師必須以新課程改革教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，樹立新型的教學(xué)觀念，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)方法，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。

一、增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在對學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上，那必然能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其自覺轉(zhuǎn)化為外在學(xué)習(xí)動(dòng)力，支撐學(xué)生主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。因此，教師要想在高中地理課堂上實(shí)施有效教學(xué)，就必須從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對地理世界的探索與求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)科是研究地球表面的環(huán)境中各種自然環(huán)境和人文現(xiàn)象，就學(xué)科本身來說，大部分內(nèi)容是學(xué)生感到好奇的，但許多學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成思維定式，認(rèn)為地理學(xué)科屬于文科，地理學(xué)習(xí)就是死記硬背，在這樣的心理暗示下，學(xué)生容易對地理學(xué)習(xí)失去耐心與興趣。針對這一情況，教師必須幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師要重視情感教學(xué)，在地理教學(xué)過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中獲得必要的成就感與滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的情感體驗(yàn)與他們的成績有很大的關(guān)系，成績好的學(xué)生往往能夠經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，從而獲得自信的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性;而成績較差的學(xué)生則因?yàn)楹苌偈艿浇處煹馁澷p與鼓舞而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不利于地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師重視情感教學(xué)的作用，必然要從這一教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到地理課堂教學(xué)中來，活躍地理課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。教師要想在地理教學(xué)中發(fā)揮情感教學(xué)的作用，就必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的問題，通過小組合作、提問等多種方式為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都可以獲得教師的贊賞與鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿信心與興趣。

其次，教師還要充分挖掘高中地理學(xué)科本身的課程資源，增強(qiáng)地理教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)與能力的提升，更能在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。地理學(xué)科從廣袤的宇宙到細(xì)小的沙子物質(zhì)成分都有涉及，教師如果在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味性內(nèi)容，必然能夠引起學(xué)生對未知世界的新鮮感與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索地理世界。

同時(shí)，為了拉近學(xué)生與地理課程的距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察地理現(xiàn)象，讓學(xué)生對生活中奇異的現(xiàn)象充滿好奇，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用地理原理來解釋生活中的地理現(xiàn)象。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性與價(jià)值，從而在地理實(shí)踐中獲得滿足感，為以后的地理學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。例如，為何一年之中會(huì)有四季的變化，為何同一時(shí)間在不同地方會(huì)出現(xiàn)不同的景觀等等，這些問題都屬于地理范疇，教師可以以此為導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將理論與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新地理課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的實(shí)施，高中地理對學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，相比于初中對地理現(xiàn)象的簡單描述與記憶，高中地理更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力提升。這就要求教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)不僅要對地理基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行普及，更要重視對學(xué)生地理思維與能力的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從新課程改革的要求出發(fā)，創(chuàng)新地理教學(xué)方式。對于高中地理來說，單純的死記硬背已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，教師在地理教學(xué)時(shí)要注意將講授與讀圖結(jié)合起來，借助具體生動(dòng)的地圖來幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在講授全球洋流分布及運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師就需要結(jié)合地圖進(jìn)行講授，必要時(shí)還可以用多媒體的形式展示洋流的動(dòng)態(tài)流向，加深學(xué)生對該知識(shí)的記憶程度。

總之，地理作為高中階段的重要課程，需要教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，從而提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。