田青

摘 要：數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對(duì)較為困難的一門學(xué)科，其概念抽象，公式模糊，在教學(xué)過(guò)程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，將公式推導(dǎo)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長(zhǎng)時(shí)間保持，從而降低了教學(xué)效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，文章對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）32-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.067

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓教師在課堂教學(xué)過(guò)程中具有非常多的表現(xiàn)方式及手法，一改過(guò)去的教學(xué)模式，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得非常具體，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得有趣味，使靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得以激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程整合成為教學(xué)改革的突破口。信息技術(shù)作為新型的教學(xué)工具，與各學(xué)科進(jìn)行課程整合，給教師提供了新的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的接收式變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其數(shù)學(xué)能力得以提高，創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)展。因此，信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著許多優(yōu)勢(shì)。

一、 信息技術(shù)能促進(jìn)教師改變教學(xué)理念

信息技術(shù)背景下教師采用教學(xué)手段會(huì)更加形象化，之所以將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教育中，主要是要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率得以提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，使數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化等，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，知道怎樣學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

過(guò)去教師在教學(xué)過(guò)程中一味按照書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式不符合現(xiàn)代教育發(fā)展，教師要一切以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)好實(shí)用主義教學(xué)論，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。教師應(yīng)熟練掌握多媒體應(yīng)用知識(shí)和技能，充分發(fā)揮它的作用，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)π畔⒈憩F(xiàn)方進(jìn)行充分選擇和控制，這就是其實(shí)際功能所在，不僅能夠保證信息表形式充分符合學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，還能保證其順序及符號(hào)等能夠?qū)θ说男畔⑻幚砟芰M(jìn)行拓展。這種教學(xué)環(huán)境充分應(yīng)用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加直觀的感知能力，對(duì)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)有效應(yīng)用，充分連接校園網(wǎng)絡(luò)，保證教學(xué)系統(tǒng)更加高效。這種教學(xué)理念具有先進(jìn)性，更加全面，具有面向整體的主要特點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加直觀形象地掌握到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)也能得以充分解釋，保證學(xué)生在空間感十足的環(huán)境下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主要通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解公式，進(jìn)行新模式后其思維更加積極，對(duì)于圖形中的聯(lián)系能力得以提高，能更加迅速地完成公式推導(dǎo)。例如針對(duì)多邊形內(nèi)角及公式的學(xué)習(xí)，如果采用傳統(tǒng)方法，只在黑板中進(jìn)行演練，學(xué)生很難掌握，如果采用多媒體，學(xué)生在觀察過(guò)程中能夠?qū)D形進(jìn)行分析并得出結(jié)論，將整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行重復(fù)，不僅數(shù)學(xué)理解能力增強(qiáng)，其對(duì)公式也能加強(qiáng)熟悉。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

要充分應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，保證在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)及探索的過(guò)程中能夠更加便捷，學(xué)生在對(duì)創(chuàng)設(shè)過(guò)程進(jìn)行觀察的同時(shí)，能夠掌握公式的操作程序，從而深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的本質(zhì)及規(guī)律?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用使學(xué)生方便地獲得基本知識(shí)和技能，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的智力、開(kāi)拓自己的潛能。不同的學(xué)生有著一定的差異，信息技術(shù)在個(gè)別化教學(xué)中也能得以應(yīng)用，教師可以更有針對(duì)性地面對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的解題流程及答題工序。學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)課堂中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，其自學(xué)能力及創(chuàng)新能力得以提高。教師的教學(xué)應(yīng)是教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法，而學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的獲得，不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)及機(jī)械學(xué)習(xí)，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及建構(gòu)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。信息技術(shù)為提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，并積極采用評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)反饋。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)，其自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力得以充分提高，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)在教學(xué)過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，并且了解了解決問(wèn)題的方法及流程。

現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生及教師都帶來(lái)了方便。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，是符合時(shí)代要求的，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化的集中表現(xiàn)，不僅能夠保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加形象具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被激發(fā)出來(lái)，保證學(xué)生在形象化的推導(dǎo)過(guò)程中對(duì)概念進(jìn)行理解，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，讓本來(lái)就抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠形象地展示出來(lái)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)之后，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，其能對(duì)教材內(nèi)在潛能進(jìn)行深度挖掘，保證數(shù)學(xué)體系更加完整，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力更加強(qiáng)大，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展有直觀了解，學(xué)生思維得以提高，其內(nèi)在能力也得以發(fā)揮，課堂效果得以優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)，在我國(guó)得以普遍應(yīng)用，其應(yīng)用范圍較廣，提升了我國(guó)各大行業(yè)的效率。將電子信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域同樣可以帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)概念抽象，需要知識(shí)架建構(gòu)，如果學(xué)生難以理解，則難以達(dá)到教學(xué)效果。因此將電子信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能為教師教學(xué)提供方便。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張前進(jìn).略議多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].山西青年，2013（3）.

[2] 常紅靜.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

[3] 楊東云.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.

[4] 丁斯琴.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.

[責(zé)任編輯 齊真]