郭金孝

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師要想打造高效的課堂，就應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，注重以學(xué)生為主體。本文立足于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以初中外研版英語(yǔ)教材為例，著重探究以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教育改革策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 聽力教學(xué) 教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)的工具課程，其對(duì)學(xué)生之后的生活學(xué)習(xí)具有很大幫助。同時(shí)隨著教育界提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍日益濃厚，教師可以在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教育改革探究。

一、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

聆聽作為學(xué)生與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流最先發(fā)生的動(dòng)作之一，其所具有的教學(xué)意義重大。同時(shí)由于傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式普遍忽略學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)，所以使得學(xué)生在初中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感到吃力。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了幫助學(xué)生解決這一教學(xué)問(wèn)題，可以提倡以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)體系。這種新式的教學(xué)策略，一方面體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)初衷，從而大大提高了學(xué)生自身的聽力練習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)在另一方面學(xué)生以自己為英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)聽力方面的不足之處以便做出重難點(diǎn)突破，從而大大提高學(xué)生的初中英語(yǔ)聽力能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Nice to meet you》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)聽力練習(xí)，其中主要內(nèi)容即為“introduce myself”（自我介紹）。同時(shí)學(xué)生還可以配合相關(guān)的英語(yǔ)聽力材料，進(jìn)行進(jìn)一步的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。

二、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，需要教師對(duì)其進(jìn)行著重地教學(xué)研究。同時(shí)為了貫徹落實(shí)初中英語(yǔ)課程改革的初衷，教師需要提倡學(xué)生進(jìn)行自主的初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這種新式教學(xué)策略的使用一方面可以幫助學(xué)生在不斷地自主英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在另一方面學(xué)生自主進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練還能夠大大增加學(xué)生的課堂參與程度，使得他們真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到提高他們自身初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)口語(yǔ)能力檢驗(yàn)，可以將班級(jí)中學(xué)生分成兩人一組的若干小組，并鼓勵(lì)他們之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，從而對(duì)剛才自主訓(xùn)練的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行二次地復(fù)習(xí)與鞏固。例如在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)Unit 1《How do you learn English？》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)教師要求進(jìn)行自主的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)為了進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生之間可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話。

Student 1：How do you learn English？（你怎么學(xué)習(xí)英

語(yǔ)？）

Student 2：My favorite learning way is chatting with my friend in English. Its helpful for me.（我最喜歡的學(xué)習(xí)方式是用英語(yǔ)與我的朋友聊天。它對(duì)我的幫助很大。）

三、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)于他們以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。這是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)難度的上升，英語(yǔ)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，所以教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀能力的提高。同上文部分一樣，教師在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中同樣也可以重視以學(xué)生為主體。這種做法不僅可以消除不同閱讀速度的學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的差異，同時(shí)還能夠有效起到相互促進(jìn)的目的。教師首先在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開始時(shí)確定大致的主題方向，從而方便學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀材料尋找。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6《A famous story》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生自主尋找有趣的英語(yǔ)故事進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到提高自身初中英語(yǔ)閱讀能力的目的。以下是一位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：A farmer wanted to keep their crops mature quickly，so he put every single crops up. The crops died rapidly later. And He was confused for this thing.（一位農(nóng)民為了讓自己的莊稼快速成長(zhǎng)，所以他將每一顆莊稼都拔了起來(lái)。這些莊稼很快地就死亡了，這位農(nóng)民對(duì)此很困惑。）學(xué)生通過(guò)閱讀“spoil things by excessive enthusiasm”（揠苗助長(zhǎng)）這個(gè)英語(yǔ)故事明白了一些道理：做事情不能違反自然規(guī)律，否則將會(huì)一事無(wú)成。

四、以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作教學(xué)集合了初中英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備以及初中英語(yǔ)語(yǔ)法使用等多種學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的能力，其對(duì)學(xué)生自身的綜合英語(yǔ)素質(zhì)提高具有很大的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以開展以學(xué)生為主體的英語(yǔ)寫作教學(xué)，通過(guò)具體的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生完善自身的初中英語(yǔ)知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)了九年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Sporting life》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)完成關(guān)于“my favorite sport”（我最喜歡的運(yùn)動(dòng)）這一主題的寫作訓(xùn)練，并在其中詳細(xì)描述運(yùn)動(dòng)過(guò)程中以及印象最深刻的運(yùn)動(dòng)事跡，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)寫作能力的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念，并配合聽、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面具體的英語(yǔ)教學(xué)策略，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

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