邵瑛瑩

摘 要：本文通過闡述網(wǎng)絡多媒體教學的含義，指出多媒體教學運用于小學英語教學中的優(yōu)勢，并具體研究了在網(wǎng)絡環(huán)境下如何將多媒體信息技術運用于小學英語教學，同時指出了多媒體教學的一些誤區(qū)，希望對廣大英語教師將多媒體信息技術運用于小學英語教學產(chǎn)生一定的借鑒作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡；多媒體教學；多媒體信息技術；小學英語教學

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-094-1

一、網(wǎng)絡與多媒體教學

計算機網(wǎng)絡是一種集合圖片、文字、視頻等于一體的時代信息技術，將網(wǎng)絡與多媒體信息技術引入教學，即我們通常所說的“多媒體教學”。所謂“多媒體教學”，具體的說，是指在以班級授課的課堂教學中，在繼承傳統(tǒng)教學手段中合理成分的基礎上，恰當?shù)匾M現(xiàn)代化的教學手段，使二者有機地結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優(yōu)化。

多媒體信息技術的應用一方面可以促進英語知識全方面地進入課堂，學生可以通過計算機學習英語的聽說讀寫；另一方面，多媒體信息技術進行英語教學可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習，多媒體信息技術能向學生播放英語動畫、英語視頻、英語電視節(jié)目等，以多樣的方式吸引學生學習。

二、網(wǎng)絡與多媒體信息技術在小學英語教學中的運用

1.多媒體技術運用于聽力教學。

很多學生的英語學習狀況就是啞巴英語，英語基礎很好的學生，英語閱讀能力很好，可是不敢開口讀或者是讀得不標準，聽力更是一塌糊涂，這主要是因為沒有太多的語音輸入。運用網(wǎng)絡平臺可以有意識地讓學生聽英語錄音，標準的發(fā)音為學生形成語感，為提高聽、說、讀、寫的能力打下基礎。

在傳統(tǒng)聽力教學中，要對不同層次學生的學習水平進行集體與個別的處理，有時顯得挺無奈，而在多媒體計算機網(wǎng)絡教室上課，教師利用多媒體計算機網(wǎng)絡技術，為學生構建了多用途、多層次的自主學習環(huán)境，一種練習設計成不同的幾組，讓學生自由選做，給學生提供豐富多彩的素材，多方位的操練，豐富學生的感官刺激，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.利用多媒體技術創(chuàng)設教學情景。

利用多媒體創(chuàng)設的情景可以包括課程開頭的活躍課堂氛圍的游戲情景，還有新授環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣的學習情景，還可以是鞏固環(huán)節(jié)中讓學生將新知轉化為自己語言的交際情景。

利用多媒體移植情境。在小學英語課堂中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

利用多媒體創(chuàng)設有聲語言環(huán)境。在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，利用表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。

在人教版小學英語三年級出現(xiàn)了deer， panda， monkey等動物類單詞，教師運用多媒體的方式將這些動物的卡通形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，在這個動物樂園中，讓每一個動物出示對話，并將其聲音動畫演示在投影下，如介紹：“Hello， Im a panda， Im from China. Nice to meet you.”學生自然明白了panda是熊貓的意思。然后一起大聲跟panda打招呼。

3.利用網(wǎng)絡平臺布置多樣化的“網(wǎng)絡作業(yè)”。

利用網(wǎng)絡為學生布置作業(yè)是一種新的教學形式，隨著現(xiàn)代化教學方式越來越深入校園，網(wǎng)絡也應該為教師的教學提供更為方便和便捷的服務。教師可以利用網(wǎng)絡為學生布置課前預習作業(yè)、課后鞏固作業(yè)以及積累知識的作業(yè)。

網(wǎng)絡預習作業(yè)：

教學譯林版小學英語五年級上冊Unit8 At Christmas 這一單元時，就可以讓學生提前利用網(wǎng)絡查找與圣誕節(jié)有關的一些風俗習慣，了解哪些國家過圣誕節(jié)，是如何過圣誕節(jié)的，有哪些風俗習慣等等。學生可以通過網(wǎng)絡資源完成教師所布置的作業(yè)，這樣在上課的時候，就可以與其他同學交流自己所找到的學習資料，共同學習，共同進步。

錄音作業(yè)：

教師建立一個班級QQ群，在每個單元學完后，鼓勵學生選兩三篇他們喜歡的課文或歌曲，在家里熟讀后，用電腦里的錄音功能將其錄好音，將文件命名為班級、姓名、哪一個單元，用QQ的方式發(fā)給老師和同學。

4.利用聊天軟件拓寬課外交流與學習。

QQ、微信等聊天工具具有很強的互動性和開放性，能有效加強教師與學生、學生與學生的多向交流。如：教師可以建立班級QQ群，在QQ群提出討論的任務，讓學生通過QQ群來學習英語。老師還可以利用網(wǎng)絡多媒體的交流設備如QQ、視頻等，在課下對學生進行輔導或與學生交流，在線實時修改學生的作業(yè)，解答學生的各種疑問，不管是學習上還是生活上的問題老師都應盡量解答，拓寬學生的學習空間，讓學生不僅只有在課堂上得到老師的輔導，在課下也能有實時的學習，同時還能加強師生間交流，改善師生間的關系。

三、多媒體教學常見誤區(qū)

多媒體在英語教學中發(fā)揮了重要的輔助作用，大大提高了學生的學習積極性和學習效率，然而，并不是所有使用多媒體教學的方式都能夠發(fā)揮好的作用，如果使用不當，反而會影響教學效率。

多媒體教學所提供的有趣的圖片、視頻、音樂等能夠極大地吸引學生注意力，但是英語的教學最重要的還是要讓學生學會使用語言交際。過度使用多媒體的功能往往造成學生喪失了很多用所學語言交流的機會，以過多的視聽功能代替學生的語言交際，反而讓多媒體的功能適得其反。還有一些教師能夠制作精美的多媒體課件，課件上和課程內(nèi)容無關的漂亮圖片、插圖太多，整個課件十分“花哨”，但對于學生的學習沒有半點幫助，反而分散了他們的注意力，這是運用多媒體的另一個誤區(qū)。