高娟

【摘要】新課程改革正在國內(nèi)迅速的展開，它的存在使教師教學(xué)面臨著更多的難題。比如說新課程改革注重以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，對長期占據(jù)課堂主體的教師來說，這樣的改革是非常致命的，許多教師都喪失了自身的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中取得高的學(xué)習(xí)效率，許多教師在不斷嘗試之后總結(jié)出任務(wù)型教學(xué)這一高效教學(xué)方法。本文結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師在課堂上進(jìn)行英語任務(wù)型教學(xué)給予相應(yīng)的分析和解讀，并針對教師教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，幫助教師提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 任務(wù)型教學(xué) 教學(xué)探討 提升方式

新課程改革要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，在課堂上依據(jù)英語課程教學(xué)需求制定有效地教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語交流的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運用英語知識。新課程改革的進(jìn)行促使教師積極尋求新的教學(xué)方法來適應(yīng)課堂教學(xué)的改變，經(jīng)過構(gòu)思與實踐，教師成功找到可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法指的是教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。任務(wù)型教學(xué)是把雙刃劍，教師開展正確有效地任務(wù)型教學(xué)課堂可以促使學(xué)生積極參加課堂，如果教師不慎采取錯誤的方式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)將難以取得期望的成果。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須注重正確實施任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生喜歡英語并認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。

一、教師運用任務(wù)型教學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行口語交際

“能相互問候，交流個人信息等”是小學(xué)英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)要求，這個要求是學(xué)生在剛剛接觸英語時就需要達(dá)到的。除此之外，“學(xué)生在掌握基礎(chǔ)要求只是之后能夠進(jìn)行簡短對話”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語第二個階段需要滿足的需求。由此可見，小學(xué)英語對學(xué)生的口語交流能力有著高的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)好英語，教師必須學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生達(dá)到上述兩個英語課程學(xué)習(xí)要求。以筆者課堂教學(xué)為例，筆者在講述完《what is your name？》以及《I am glad to meet you》這兩部分知識之后就立刻給學(xué)生布置了教育交際的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者給學(xué)生設(shè)計他們交流的背景，讓學(xué)生在交流之中學(xué)會介紹自己的名字以及運用招呼短語。實踐證明，筆者的任務(wù)型教學(xué)方法取得了很好地教學(xué)效果，學(xué)生成功掌握“Good morning、Good afternoon等交流語言”，他們的語言交流能力得到了很大的提升。

二、教師運用任務(wù)型教學(xué)幫助學(xué)生提高解決問題的能力

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，他們在單獨學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到許多問題，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師必須注重運用任務(wù)型教學(xué)提高學(xué)生解決問題的能力。新課程改革之后學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在絕大部分的情況下學(xué)生都需要獨立完成英語學(xué)習(xí)，教師提高學(xué)生解決問題的能力可以幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生出色完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。作為引導(dǎo)者，筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的英語知識提出更高難度的英語問題，讓學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)的知識來解決英語問題。對學(xué)生來說，教師的要求就是英語學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)會促使學(xué)生認(rèn)真對待英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，從而提高他們的英語思維能力。比如說在講解與weather這部分知識的時候，筆者就給學(xué)生布置了與提升解決問題能力相關(guān)的任務(wù)：If you are going to go outing tomorrow，how can you make sure whether is sunny？問題提出之后，筆者就給學(xué)生講解與天氣相關(guān)的詞匯，然后讓學(xué)生自己結(jié)合不同的天氣情況制定回答方案，讓學(xué)生自主解決筆者提出的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，筆者會充分給予他們幫助，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)下獨立完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信。

三、教師需要注重運用任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，它能夠給予學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生專心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生的心靈是非常純潔的，他們的興趣很容易被激發(fā)，只要教師給學(xué)生布置與學(xué)生性格相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)課堂。比如，筆者了解學(xué)生對童話故事很感興趣，所以筆者就給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)英文兒童歌曲的任務(wù)，讓學(xué)生聽英文歌曲并跟著后面進(jìn)行模仿，然后在課堂上將自己的模仿表演出來。實踐證明，學(xué)生對筆者采用的任務(wù)型教學(xué)方法很感興趣，他們每一個人都積極參與學(xué)習(xí)英文歌曲，自身學(xué)習(xí)英文歌曲的興趣得到很好地激發(fā)。對英文學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生自主采用了許多學(xué)習(xí)方法，比如運用單詞卡片記錄英文歌曲，在上面做標(biāo)記；或者同桌之間相互交流，討論每一句英語歌詞。正是因為他們的興趣得到激發(fā)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性思維得到了很好地培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也得到了極大的提升。

結(jié)語：新課程改革對教師的英語教學(xué)提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為了成功達(dá)到改革要求，教師必須積極采用任務(wù)型教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)。筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在課堂教學(xué)的過程中積極采用任務(wù)型教學(xué)方法，通過給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。采取有效的任務(wù)型教學(xué)方法，教師可以幫助學(xué)生掌握英語口語技巧，讓學(xué)生能夠進(jìn)行熟練地英語交流；可以幫助學(xué)生提高自身解決英語問題的能力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更自信；可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)。只有積極實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，英語教師的教學(xué)效率才能得到提升。

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