邱亞遠(yuǎn)

【摘要】語(yǔ)言是人們溝通交流和傳遞信息的關(guān)鍵渠道。隨著政治一體化，經(jīng)濟(jì)全球化，外語(yǔ)也成為衡量國(guó)民基本素質(zhì)的一大要素，也越來(lái)越成為國(guó)際性語(yǔ)言的中介。因此，高中生的英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)就不能僅僅局限于要求分?jǐn)?shù)的高低，更要全面的分析綜合因素和核心要素。本文將對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索與分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 思維引導(dǎo) 語(yǔ)感 交際能力

在現(xiàn)代化的今天，我們國(guó)家對(duì)公民的英語(yǔ)綜合能力的需求越來(lái)越大。這也就是為什么近年來(lái)雅思、托福等英語(yǔ)實(shí)用性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火熱興起的重要原因之一。高中英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系到學(xué)生心理興趣愛(ài)好的形成，高考成績(jī)的高低，還關(guān)系到未來(lái)大學(xué)專業(yè)的選擇，人生的方向；大學(xué)畢業(yè)就業(yè)發(fā)展的需要；還要滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)科技發(fā)展對(duì)人才的需求。由此可見(jiàn)，高中的英語(yǔ)教育階段對(duì)個(gè)人及社會(huì)有著多么大的人文和社會(huì)意義。

一、前提背景分析

現(xiàn)代高中生對(duì)于外語(yǔ)既陌生又熟悉，熟悉是因?yàn)閼?yīng)試教育體制下，學(xué)生從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)這么語(yǔ)言，陌生是由于應(yīng)試教育體制下，學(xué)生從小接觸的英語(yǔ)教育基本和如何獲得高分為主。由此可見(jiàn)，應(yīng)試教育的大背景對(duì)于我國(guó)的各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科的教育影響甚廣。高中英語(yǔ)教育的近階段發(fā)展，是應(yīng)以建立學(xué)生興趣，鍛煉交際能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。作為一門世界通用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，我們應(yīng)以平常心對(duì)待并真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用它，而不是最后造成被“英語(yǔ)”凌駕的局面。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的入門法則，更是日后不斷深化的日益接觸的四個(gè)方向。而這四個(gè)方面又可以分別在在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)角度進(jìn)行不同深度的改進(jìn)與完善。在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)不外乎在這四個(gè)方面分別探討，而高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在意識(shí)上要分為兩個(gè)完全不同角度的途徑：必修和選修。必修指的是需要完成最基本的詞匯語(yǔ)法造句的基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，并知曉基本的合理運(yùn)用。選修則是根據(jù)自己的個(gè)人情況進(jìn)行不同方面的深造并在此基礎(chǔ)上提高自己英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力，可以包括自身的興趣愛(ài)好，對(duì)未來(lái)考學(xué)方向，就業(yè)需求等。下面我們就從這兩個(gè)角度入手，分析高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑的方案。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

所謂英語(yǔ)的核心素質(zhì)指的就是學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的課程培訓(xùn)以及自身的實(shí)踐和親身經(jīng)歷后獲得的相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、運(yùn)用、情感、心理等。可見(jiàn)，英語(yǔ)的核心素質(zhì)包括很多方面，它不僅僅是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等，它還包括甚至學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等能夠影響很遠(yuǎn)的要素。而除了學(xué)生自身的努力外，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的時(shí)的策略和方案也是尤為關(guān)鍵。下面，就高中生英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。在培養(yǎng)英語(yǔ)核心能力的道路上我們還有很長(zhǎng)的路要走，教師肩上的擔(dān)子也依舊很重。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)有能力將課堂變得生動(dòng)有趣，不僅僅是單一為了完成教學(xué)目標(biāo)、考察孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和英語(yǔ)成績(jī)的提高。目前我們有不少的案例表面，高中畢業(yè)的大學(xué)生在選取大學(xué)專業(yè)的時(shí)候不知道自己的興趣在哪，只是一味的知道死讀書(shū)。到了大學(xué)也一片茫然。所以這就要求教師在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生找到自己的興趣愛(ài)好，還能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高，使自身的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)有有能力在學(xué)生面前起到啟發(fā)的作用。在高中課堂的提問(wèn)上，如果遇到學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，教師不應(yīng)該為了節(jié)省時(shí)間立刻給出答案，應(yīng)步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，抓住孩子們的錯(cuò)誤思維方式，進(jìn)行及時(shí)的糾正，讓孩子在老師的指導(dǎo)下慢慢說(shuō)出正確答案。

最后教師應(yīng)以身作則，平等對(duì)待每位學(xué)生，在每個(gè)同學(xué)的身上投入相等的精力。在高中這種成績(jī)分水嶺非常嚴(yán)肅的階段，教師不應(yīng)該放棄每位學(xué)生。無(wú)論成績(jī)好壞，術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生的興趣愛(ài)好也不同，總成績(jī)不好也未必是故意而為之。教師此時(shí)應(yīng)該做的是，給成績(jī)較低的同學(xué)充分的信心，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)給予鼓勵(lì)。在全班同學(xué)面前樹(shù)立平等待人，友好相處的形象，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培訓(xùn)。所謂用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)是指教師針對(duì)本班學(xué)生的英語(yǔ)水平，存在的問(wèn)題，進(jìn)行提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，回答問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題的五大步驟循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，真正融入課堂。

由于學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化、交流習(xí)慣、口語(yǔ)化不了解，所以導(dǎo)致對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法技巧都是死記硬背，不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生對(duì)外國(guó)哪些方面感興趣，然后分時(shí)段分課程的介紹西方國(guó)家的語(yǔ)言歷史，文化知識(shí)，餐桌禮儀，節(jié)日特色等課外知識(shí)。簡(jiǎn)單介紹之后可以讓學(xué)生把自己知道的補(bǔ)充，并在課后上網(wǎng)查尋，在下一節(jié)課上組織小組活動(dòng)，用不同的形式演繹異域風(fēng)情。

3.為學(xué)生創(chuàng)造純英文對(duì)話的機(jī)會(huì)。在一些較發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校都與國(guó)外學(xué)生有著交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每年也都會(huì)有一段時(shí)期，國(guó)外大學(xué)的交流生來(lái)到學(xué)校。但大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)安排資質(zhì)高的教師跟隨介紹交流，家庭條件好的學(xué)生安排其生活起居飲食交通。而這些現(xiàn)象往往是極不公平的，與外國(guó)友人的交流機(jī)會(huì)全部都留給“資產(chǎn)階級(jí)”。所以，針對(duì)此問(wèn)題，我們應(yīng)做出以下對(duì)策：

（1）在外國(guó)友人到來(lái)之前，號(hào)召全體學(xué)生寫出對(duì)學(xué)校的介紹、參觀、交流的基本方案（英語(yǔ)），以透明的方式進(jìn)行篩選，最后選出10+學(xué)生代替以往的教師。

（2）用英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的方式，選出對(duì)應(yīng)數(shù)量的學(xué)生接待外國(guó)學(xué)生。如，所在學(xué)校沒(méi)有條件對(duì)外交流，在校內(nèi)可以成立英語(yǔ)角，用純英文對(duì)話，觀看外國(guó)影片，早上朗讀英語(yǔ)。組織座談會(huì)，演講等一系列活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

通過(guò)與外國(guó)友人的交流溝通，學(xué)生能夠更好的接觸理解西方文化，不斷拉進(jìn)與英語(yǔ)文化的距離，使學(xué)生熱愛(ài)西方文明，激發(fā)內(nèi)心對(duì)外界的好奇與激情。這對(duì)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有很大的幫助。

4.情感態(tài)度認(rèn)知。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的第一步，也是最重要的一步就是要調(diào)整好心態(tài)。如何學(xué)習(xí)，如何堅(jiān)持，如何提高是我們必須要面對(duì)的嚴(yán)肅問(wèn)題。這就要求教師在教書(shū)育人的過(guò)程中幫助學(xué)生做到：

（1）能夠正確理智全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義；

（2）能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久性，擁有堅(jiān)定地學(xué)習(xí)目標(biāo)，奮斗動(dòng)力；

（3）有學(xué)好英語(yǔ)的毅力和克服困難的意志；

（4）在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，能理解語(yǔ)言隱含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；

（5）有著遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，又有較為廣闊的國(guó)際視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，教師在課堂上過(guò)多的講述知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與記憶的技巧而忽略了語(yǔ)言本身的魅力所在。因此只有在不降低學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，巧妙地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到真正地把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技巧，最后把語(yǔ)言技巧成功的轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的實(shí)際交際能力。我們的傳統(tǒng)教育需要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，這就需要在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷挖掘?qū)W生的潛在能力，在課堂上讓學(xué)生有真正身處異國(guó)的感覺(jué)，真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)溝通交流，真正使學(xué)生不必刻意運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)表達(dá)拗口的中國(guó)式英語(yǔ)，這才是我們現(xiàn)在的教育真正需要追求的目標(biāo)。

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