孫倩

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高中英語詞匯教學(xué)有了更高的要求，即高中英語詞匯教學(xué)除了教授標(biāo)準(zhǔn)的英語語言，還要注重學(xué)生多元讀寫能力的培養(yǎng)，這無疑促進(jìn)了多模態(tài)式教學(xué)的發(fā)展。在高中英語詞匯教學(xué)中，多模態(tài)式教學(xué)打破了詞與位本位，拓展到語篇層次，更加重視詞匯運(yùn)用的交際性與語境性等。因此，本文主要針對(duì)多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 高中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

前言

詞匯教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不容忽視，既潛移默化地影響著學(xué)生交際能力的培育又對(duì)英語教學(xué)起著決定性作用。然而，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的成效并不理想，學(xué)生缺乏記憶詞匯的積極性，主要原因在于教學(xué)模式的落后，在英語詞匯教學(xué)中，部分教師仍舊采取單一模態(tài)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及無法與多模態(tài)特征相適應(yīng)。因此，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.增加課堂教學(xué)的趣味性。語言作為文化的載體，充分反映了與其相應(yīng)的文化，所以英語詞匯教學(xué)不僅與日常生活緊密聯(lián)系而且與社會(huì)政治文化緊密聯(lián)系，與詞匯相關(guān)的時(shí)事新聞、生動(dòng)故事、專訪視頻等在具體教學(xué)過程中的合理插入，無疑開闊了學(xué)生視野、豐富了教學(xué)內(nèi)容，并為每一個(gè)詞匯添上相應(yīng)的文化背景，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解與掌握。

2.激發(fā)學(xué)生的積極性。多模態(tài)式教學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)圖片和動(dòng)畫模態(tài)的組建、新聞?dòng)^察和時(shí)事談?wù)摰娜诤?、音樂形式和詞匯知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，也就是說不同模態(tài)的有效結(jié)合，這在一定程度上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

3.強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶。通常，單詞記憶是學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中較為困難的地方，主要原因在于教師在講授的過程中缺乏現(xiàn)實(shí)語境的引入，只有例句講解，學(xué)生根本無法徹底了解單詞的使用狀態(tài)，只能死記硬背，雖然短時(shí)間內(nèi)記住了單詞，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是無從下手，只有與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。而且，多模態(tài)式教學(xué)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，即在課堂教學(xué)過程中插入了圖像、視頻等，為現(xiàn)實(shí)語境的充分展現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生直接觸碰詞匯運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)場景，通過多種途徑獲取更多的語境知識(shí)與詞匯信息，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的了解與掌握，交際能力的提升。

二、多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了高中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展，單模態(tài)式教學(xué)已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學(xué)需求相適應(yīng)，即詞匯教學(xué)不再局限于教材語言的灌輸，學(xué)生人際能力的培養(yǎng)更為重要。在此基礎(chǔ)上多模態(tài)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)前英語教材中都具備圖片等以幫助學(xué)生理解，所以教師需要利用圖片表述意義，加強(qiáng)多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

詞匯習(xí)得需要達(dá)到三個(gè)要求，即新詞匯具備科學(xué)性且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)語境的作用加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解；詞匯需要滿足一定的水準(zhǔn)。教師需要在充分了解與掌握這三個(gè)要求的基礎(chǔ)上合理將多模態(tài)理論應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)之中，通過不同模態(tài)的合作、加強(qiáng)與互補(bǔ)關(guān)系提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在以口語為主模態(tài)時(shí)，教師需要合理利用現(xiàn)有資源提升教學(xué)質(zhì)量，主要包括黑板、手勢與PPT等，以及需要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，摒棄他們一直以來的被動(dòng)接受者身份，取而代之的是聽覺與視覺模態(tài)的實(shí)踐者，如先設(shè)計(jì)相應(yīng)情景，吸引學(xué)生的注意力；隨著讓學(xué)生分小組合作與探討；情境演示完成后，教師需要結(jié)合教材圖片，以提問的方式讓學(xué)生描述圖片，從而引出新詞匯，在此基礎(chǔ)上有有效結(jié)合詞匯與圖片，展示詞匯的文化背景。

具體而言，首先動(dòng)畫視頻模態(tài)，充分利用現(xiàn)有資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如講解感情波動(dòng)詞匯時(shí)，人物表情圖片的豐富，可以展示一個(gè)人開心或不開心的場景，所以將這些圖片展示于PPT中更能生動(dòng)形象地展現(xiàn)這些感情動(dòng)詞的意義，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解與掌握。另外，還可以為英文例句配上相應(yīng)的短視頻，視頻既包含圖像也包含文字，這種語言與非語言的有效結(jié)合便是多模態(tài)式教學(xué)的主要形式，充分展示詞匯的現(xiàn)實(shí)性，堅(jiān)固詞匯記憶；其次聲音音樂模態(tài)，圍繞詞匯內(nèi)容播放相應(yīng)的英文歌曲，以歌曲的趣味性欣賞與領(lǐng)悟經(jīng)典歌詞及韻味，所以歌曲在詞匯教學(xué)中的有效融入也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。單模態(tài)教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶，但缺乏實(shí)際聯(lián)系，自然枯燥無趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若配上相應(yīng)歌曲就不一樣了。學(xué)生一邊欣賞音樂一邊學(xué)習(xí)詞匯，可以通過說唱的形式表述新詞匯，不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍而且提升了教學(xué)質(zhì)量；最后文字模態(tài)，多模態(tài)高中英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)是傳統(tǒng)的文字模態(tài)，充分應(yīng)用動(dòng)畫視頻與音樂模態(tài)激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等器官，促進(jìn)各個(gè)器官的有效融合與交互事業(yè)，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求。目前文字模態(tài)的內(nèi)容較枯燥單一，脫離時(shí)代，所以文字模態(tài)需要在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新聞，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用有著極其重要的意義，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能提升學(xué)生的人際能力。但多模態(tài)式教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)新嘗試，因此我們需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生語言基礎(chǔ)的實(shí)際情況合理分配模態(tài)的使用比例、制定合理教學(xué)策略，從而真正發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的作用，以及真正促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）.2013（04）.