李朝均

【摘 ? ?要】高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在一些困難。本文就目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施，希望更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?存在困難 ?應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.008

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。獲取知識(shí)的道路充滿坎坷，獲取知識(shí)的道路需要學(xué)生付出不斷的努力。進(jìn)入高中階段后學(xué)生不僅要進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)一步增大，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著更多的困難。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行有效把握，并引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難分析

進(jìn)入新時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到更多困難。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本人對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在困難。數(shù)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，尤其學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更會(huì)感受到數(shù)學(xué)的這些特征，學(xué)生只有全面、深入的掌握了理論知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效運(yùn)算。而由于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因此，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就存在較大困難，有些學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽(tīng)不懂的情況，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大障礙。

（二）在實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合方面存在困難。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的一個(gè)最大區(qū)別，就是高中階段學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須能夠有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，根據(jù)題意畫(huà)出圖形，根據(jù)圖形找到解決問(wèn)題的方法。而高中學(xué)生在實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合方面存在較大的困難，一方面，有些學(xué)生不能結(jié)合題意畫(huà)出圖形，那么，自然就無(wú)從著手找到解決問(wèn)題的答案;另一方面，有些學(xué)生即使能夠畫(huà)出圖形，但是也難以根據(jù)圖形找出解決問(wèn)題的方法，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困擾。

（三）難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。高中階段的數(shù)學(xué)雖然學(xué)習(xí)難度較大，但是學(xué)生如果掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，把握了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)如魚(yú)得水。然而目前高中學(xué)生在掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在較大困難，為數(shù)不少的學(xué)生都因?yàn)闆](méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)算等多個(gè)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重困難，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大壓力。

（四）難以建立有效的知識(shí)體系框架。知識(shí)體系化是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)理念，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)生也要建立知識(shí)體系框架，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，為數(shù)不少的高中學(xué)生在建立有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架方面犯了難，有些學(xué)生對(duì)教師建立的知識(shí)體系框架進(jìn)行死記硬背，結(jié)果學(xué)生記憶的十分熟練，但是卻不知該如何應(yīng)用;有些學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去建立知識(shí)體系框架，學(xué)生將教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)線條抽出來(lái)形成框架，但是卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沒(méi)有進(jìn)行深入思考，依然難以發(fā)揮知識(shí)體系框架對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用。學(xué)生難以通過(guò)建立知識(shí)體系的思想來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的不良影響。

二、解決高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的有效措施

上文從四個(gè)不同的方面對(duì)目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行了分析，這些困難的存在在不同程度上影響了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力的提升，為了更好的幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的這些困難，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

（一）幫助學(xué)生有效進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在困難的情況，要求教師采取更加有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解。高中階段的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，本人在實(shí)際的教學(xué)中一方面耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一旦學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中遇到思維障礙，本人就及時(shí)對(duì)學(xué)生再做講解，直到學(xué)生真正的掌握知識(shí)點(diǎn)為止;另一方面，本人善于采用有效的理論知識(shí)教學(xué)方法與技巧。針對(duì)高中數(shù)學(xué)較為抽象的特點(diǎn)，本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法還有很多，教師要與理論知識(shí)的講解結(jié)合起來(lái)，這樣才能幫助學(xué)生走出理論知識(shí)學(xué)習(xí)的困境。

（二）提升學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。高中學(xué)生在數(shù)形結(jié)合方面存在的困難，對(duì)學(xué)生有效解題帶來(lái)了巨大的困難，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力呢？本人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力需要一個(gè)過(guò)程，教師在授課的過(guò)程中要逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能逐漸地適應(yīng)，尤其教師要注重在理論知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，這樣學(xué)生能夠在理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合圖形，自然在運(yùn)算的過(guò)程中也能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。當(dāng)然，教師在學(xué)生運(yùn)算的過(guò)程中也要對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。針對(duì)目前高中學(xué)生在掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在的困難，也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師在授課的過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能以有效的學(xué)習(xí)方法與技巧做指導(dǎo)。當(dāng)然，為了使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要為學(xué)生提供更多應(yīng)用的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能真正掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧。

（四）提升學(xué)生建立知識(shí)體系框架的能力。建立知識(shí)體系框架是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)理念，那么教師該如何更好的幫助學(xué)生建立知識(shí)體系框架呢？首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主建立知識(shí)體系框架，這樣學(xué)生才能真正理解建立知識(shí)體系框架的意義。其次，在建立知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，更好的指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)算活動(dòng)，這樣才能對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些困難得到了解決，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些新的困難又出現(xiàn)，作為高中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難進(jìn)行有效分析，并及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，在解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的基礎(chǔ)上，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。