江桂華

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)性思維，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其可以在日常生活中將科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)科。這就需要教師在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有一定的“科學(xué)味”，在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走上了科學(xué)探究之路。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生會(huì)探究，懂質(zhì)疑，良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)是很重要的，如何使我們的學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前擺在我們所有科學(xué)教師面前的一道難題，為此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一定的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 良好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)的目的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一定的啟蒙，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的潛力，幫助其完成科學(xué)探究的過(guò)程，使其以發(fā)展的眼光去看待科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。而在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，使其在小學(xué)階段就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，需要我們老師付出長(zhǎng)期的努力，才能收到好的效果。只要持之以恒，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮學(xué)生科學(xué)探索的主動(dòng)性和積極性。“習(xí)慣成自然”，學(xué)生既學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法與技能，又培養(yǎng)了科學(xué)的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益。

一、養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，而探究精神是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，我們的教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)完成科學(xué)教學(xué)的過(guò)程，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在我們過(guò)去傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，我們往往總是怕學(xué)生聽(tīng)不明白，所以在實(shí)際授課過(guò)程中我們總是想盡辦法讓學(xué)生對(duì)我們所講的知識(shí)能夠很好的掌握，因此采取的都是“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課堂上只是機(jī)械的按照老師所要求的去完成教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有探究性思維的過(guò)程。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程很多學(xué)生習(xí)慣了從老師或者家長(zhǎng)那里去獲取現(xiàn)成的知識(shí)，不能體會(huì)到科學(xué)的趣味性。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而使我們的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

例如，我在教授“物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？”這一類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生在一開(kāi)始就只會(huì)需求老師的幫助以及現(xiàn)成的答案，我在意識(shí)到傳統(tǒng)教法的弊端之后就逐步引導(dǎo)我們學(xué)生去主動(dòng)思考這些問(wèn)題是什么樣的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題，如何解決問(wèn)題等，這樣通過(guò)一定程度的引導(dǎo)就能使我們的學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使我們的科學(xué)教學(xué)更加有效率的進(jìn)行下去。

二、培養(yǎng)觀察的良好品質(zhì)

在我們科學(xué)的探究過(guò)程中觀察是起始階段，在我們的科學(xué)探究的過(guò)程中也起著很重要的作用，歷史上很多著名的科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的，如：牛頓就是從大家習(xí)以為常的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一定的探究得出萬(wàn)有引力的定律。而我們的觀察能力并不是天生的，而是可以通過(guò)后天有意識(shí)的教育來(lái)培養(yǎng)的。為此，在我們小學(xué)科學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也非常的重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：觀察的持久性；觀察的客觀性；觀察的敏銳性；觀察的全面性；觀察的目的性這幾部分，在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要就學(xué)生的這幾部分進(jìn)行一定有意識(shí)的培育，從而使我們學(xué)生具有良好的觀察習(xí)慣。

例如，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就非常重視對(duì)于學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)，拿觀察的持久性來(lái)說(shuō)，首先在課上我先通過(guò)科學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行一定的說(shuō)明，如達(dá)爾文通過(guò)幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出了著名的《物種起源》。進(jìn)而使我們學(xué)生明白了持久觀察的重要性，然后給我們的學(xué)生布置了“植物是否喝水？”這一科學(xué)探究問(wèn)題，從而讓我們的學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行不同角度的持久觀察，從而培養(yǎng)起我們學(xué)生一絲不茍，持之以恒的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣。在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合我們學(xué)生不同的特性進(jìn)行不同的引導(dǎo)，從而使我們學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)學(xué)生要從“做中學(xué)”，其最終目標(biāo)也就是為了讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)“做”去驗(yàn)證我們所觀察與思索的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“做”去進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究，在“做”的過(guò)程中最終提升自己的“動(dòng)腦”能力。但我們現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題是小學(xué)生在科學(xué)的課堂上往往只是習(xí)慣動(dòng)手，但是卻不習(xí)慣動(dòng)腦，對(duì)于科學(xué)探究過(guò)程以及科研儀器只是感興趣，盲目的操作與湊熱鬧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多還是抱著玩的心態(tài)。為此，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要逐步引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的好習(xí)慣，引導(dǎo)我們學(xué)生去有目的與有意識(shí)的開(kāi)展我們的科學(xué)課程，在動(dòng)手的時(shí)候一定要?jiǎng)幽X，搞清楚我們所要解決的問(wèn)題，從而制定一定的科研方案，在科研探究的過(guò)程中注意觀察，勤于動(dòng)腦，從而能夠及時(shí)捕捉到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，從抽象的現(xiàn)象中能夠明白事物的本質(zhì)。

例如，我在教授《電磁鐵》的性質(zhì)這一部分知識(shí)的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要探究的問(wèn)題，然后再給學(xué)生進(jìn)行分組，讓其對(duì)我們提出的問(wèn)題進(jìn)行一定的探究工作。并在科研探究的過(guò)程中要求學(xué)生記下自己的想法，之后再對(duì)學(xué)生所探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，這樣就能使我們學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)我們學(xué)生的科技本領(lǐng)。

四、總結(jié)

我們小學(xué)科學(xué)課堂的開(kāi)展就是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)我們學(xué)生探究的精神，觀察的良好品質(zhì)，動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，這樣我們的學(xué)生在我們實(shí)際的課堂活動(dòng)中才能感受到科研探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)起良好的習(xí)慣?？傊?，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)他們一生追求科學(xué)的發(fā)展起著決定性的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]向德桂.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2016（03）

[2]彭建.淺談提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）.2016（03）