葛宏亮

【摘要】本文通過分析普通高等院校足球選項課中的學生的體質(zhì)、性格、基礎(chǔ)水平等方面存在的差異性，分析“因材施教”原則在足球選項課教學環(huán)節(jié)中的應用，貫徹落實因材施教的教育理念，為普通高校足球選項課教學提供相應的建議。

【關(guān)鍵詞】足球教學 個體差異 因材施教

1前言

足球作為當今世界最受歡迎的一項體育運動，享有“世界第一運動”的美譽，作為受到普遍歡迎的運動項目，高校體育教學中應該積極促進，廣泛開展。為此，本文旨在通過分析普通高等院校足球選項課中的學生的體質(zhì)、性格、基礎(chǔ)水平等方面存在的差異性，分析“因材施教”原則在足球選項課教學環(huán)節(jié)中的應用，貫徹落實“因材施教”的教育理念，為普通高校足球選項課教學提供相應的建議。

2什么是因材施教原則

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學過程中，根據(jù)學生認知水平、學習能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的不同，安排合理的教學內(nèi)容，學習方法、并做有針對性的教學，以便能最大限度地發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。

3足球教學中存在的實際問題

3.1男生、女生混合上課情況的出現(xiàn)不容忽視

足球選項課中，出現(xiàn)男、女混合班學習的情況，有時會出現(xiàn)一個足球選項課學習的班級，女生的人數(shù)要多于男生。這種情況的出現(xiàn)，對于教學內(nèi)容的安排產(chǎn)生了一定的影響，如果按照一個教學大綱、教學計劃去進行教學，當出現(xiàn)女生人數(shù)大于男生人數(shù)學習的班級，肯定會影響到女生對教學內(nèi)容的學習和掌握，這是我們必須要正視的一個問題。

3.2學生水平參差不齊，個體差異問題普遍存在

在教學過程中，學生認知水平、接受能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面存在各種差異，這就要求我們在教學過程中，注意把握好這些個體差異。為了幫助我 們更好地把握這些差異，我們不妨把學生分成三種類型：第一種類型，絕對的喜愛足球，學習興趣濃厚、學習積極性高，并有一定的技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)較好。這種學生在教學過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的是，接受能力強、主動學習的態(tài)度積極，學習的目標明確。第二種類型，對足球運動的喜歡程度一般，學習興趣一般、學習積極性不高，技術(shù)基礎(chǔ)一般、身體素質(zhì)很一般，但是對學習足球還存有一點興趣，但不強烈。這種學生在教學過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的是，接受能力一般、在學習過程中，平平而過，或者不知道如何學習，不追求積極提高，相對而言，這類學生所占的比例較大，人數(shù)較多。第三種類型，對足球喜歡程度、技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學習態(tài)度、學習興趣、接受能力等都較差，這種學生在學習的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的是，在足球技術(shù)的學習方面比較消極。

4如何貫徹因材施教原則，解決教學過程中存在的問題

4.1掌握個體特征、承認個體差異，貫徹“因材施教”原則

因材施教原則的貫徹，首先要求我們要對學生的個體特征、個體差異，有一個清楚的認知，并予以承認。在足球教學環(huán)節(jié)中，學生所表現(xiàn)出來的個體特征包括：身體素質(zhì)、性格、心理、體育興趣愛好、足球基礎(chǔ)水平等方面。個體差異主要表現(xiàn)為：上述所有特征由于受到先天、后天，內(nèi)部、外部等多方面的影響，使得學生對足球運動的理解、接受能力、技術(shù)水平參差不齊。為了使足球課中同一個教學班內(nèi)足球水平參差不齊的學生都能取得進步，就要采取“因材施教”的教學原則，從而避免因教學方法單一、針對性不強，使學生的學習積極性、興趣下降。

足球教學過程中，貫徹因材施教的教學理念，就要求我們必須承認，學生個體差異性，承認學生在足球運動基礎(chǔ)、足球?qū)W習能力等方面的差異性，這種承認學生存在差異的客觀實在性，將有利于克服教學中的“一刀切”，允許實施異步教學，更好地體現(xiàn)因材施教。這種根據(jù)學生基礎(chǔ)狀況和學習能力方面的差異性，實施教師指導的異步化，可以增強教師指導與學生需求的一致性，提高學習效率。

4.2根據(jù)實際情況、隨時調(diào)整教學內(nèi)容、教學安排，真正做到“因材施教”

在教學過程中，真正做好“因材施教”就要求我們必須要從學生的根本情況、整個學習班級的實際情況、學生的足球技術(shù)基礎(chǔ)狀況出發(fā)，并將其一直貫穿到我們整個教學環(huán)節(jié)中，這也是貫穿好“因材施教”的關(guān)鍵。

掌握了學生的實際情況后，我們就可以有針對性的安排、調(diào)整我們的教學內(nèi)容、教學安排，比如學生學習能力、學習積極性、學習興趣、基本技術(shù)較好的班級，可以調(diào)整學習內(nèi)容，在學習過程中，減少基本技術(shù)學習的環(huán)節(jié)，多增加一些技戰(zhàn)術(shù)的教學內(nèi)容、多安排一些教學的比賽，從而更好地激發(fā)學生學習的積極性。反之，當遇到學生學習能力、學習積極性、學習興趣、基本技術(shù)較差的班級，在教學過程中，要多注重學生基本技術(shù)的教授、并在教學過程中，多多安排一些有技術(shù)學習有關(guān)的足球游戲，從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性。因此，在我們在整個教學實踐中，一定要做到具體實施過程統(tǒng)籌安排，根據(jù)實際情況及時調(diào)整。

5、結(jié)語

在足球教學中，我們一定要做到，在貫徹教學大綱的前提下，實施“因材施教”原則，隨時根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容、教學安排做出適時的調(diào)整，而不是一味的按照教學計劃，忽視學生掌握的實際情況。在教學環(huán)節(jié)中，貫徹“因材施教”原則，可以有效地調(diào)動學生學習足球的積極性，激發(fā)學生學習足球的興趣，使得學生的成績會有明顯提高，最終人人達標，促進學校體育作用的更大的發(fā)展。