何龍

摘要：要使課堂具有實效性，作為新形勢下的教師必須以新課標為依據(jù)，不斷更新的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，才能構(gòu)建和諧課堂、實效課堂，只有這樣才能切實地提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；體育課；新形勢；和諧課堂

隨著課程改革的不斷推進，體育教學評價的目的逐漸由重視選拔和甄別的功能轉(zhuǎn)向重視發(fā)展、激勵和反饋等功能的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學體育設(shè)施、基礎(chǔ)條件較為薄弱，體育教師要善于分析學生的具體情況，因地制宜，采取相應(yīng)的評價方法和手段，通過多種評價手段，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展，來提高體育課堂教學實效性。

所謂教學實效就是學生能從體育課堂教學中學到最多，獲得最多。那么，新課標下農(nóng)村小學體育教師如何使課堂具有實效性呢？體育課堂教學中可以從以下幾方面著手：

一、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。要把“健康第一”的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學更應(yīng)面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內(nèi)容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關(guān)的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高學生的心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展個性，促進學生的社會化。教學中注意增進學生的心理健康，要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅：要合理安排運動負荷和教學內(nèi)容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓練，培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)，提高學生的抗挫折能力，情緒調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力。

二、明確師、生在教學中的地位

體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應(yīng)該精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，就會產(chǎn)生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應(yīng)敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。

教師不能偏執(zhí)于師道尊嚴。由于學習內(nèi)容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學的時間更多的還給學生后，學生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導(dǎo)性建議提出疑問，這時教師就應(yīng)該放下知識的權(quán)威，勇于承認知識的不足或技術(shù)的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學生提問題，生疑、質(zhì)疑，從而使主體性體育教學順利實施。在教學中，教師要當好“導(dǎo)演”，讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。

三、發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導(dǎo)者、參與者和伙伴，因此教師的指導(dǎo)性不可能是絕對權(quán)威的，也不可能采用強制性手段。教師在新課程教學中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時、高效、全面的指導(dǎo)上。“適時”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領(lǐng)，如能洞察一切則更好，最起碼應(yīng)做到適時指導(dǎo)：學生對動作要領(lǐng)或是動作要求不理解時，或是練習沒勁感到厭倦時，或是學生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導(dǎo)?！案咝А本褪侵笇?dǎo)要得法、得當，只要教師適時地一點撥，就能驅(qū)散迷霧，讓學生豁然開朗?！叭妗本褪侨轿?、多方面的指導(dǎo)。課的任何一個部分都要關(guān)注，都要指導(dǎo)。指導(dǎo)不僅僅是知識、技能，還有行為習慣、情感心理。

為使自己達到“適時、高效、全面”的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時代的要求，提高自身的素質(zhì)，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學生，既要研究學生的知識、能力基礎(chǔ)，又要研究學生的心理、情感、態(tài)度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，為學生提供學習的信息，提高指導(dǎo)的效果。

四、注重教學中的激勵作用

有的體育教師把評價當板子，對那些上課不守紀律的，對絕對權(quán)威有不同意見的，就任意壓分數(shù)，致使師生關(guān)系緊張，矛盾惡化；有的教師更為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問！”有的學生協(xié)調(diào)性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”等等。諸如此類不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛煉身體、學做真人的積極性，成為制約全面實施素質(zhì)教育的瓶頸。馬卡連柯曾說過：“教育技巧的重要特征之一就是隨機應(yīng)變、駕馭課堂的能力”。的確，體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術(shù)，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想，教學實踐中應(yīng)從多方面考慮，掌握這門教育藝術(shù)從而提高體育教學評價的實效性。高效的體育教學評價可以啟迪人的智慧，提高學生學習新知的欲望，促進學生全面的身心發(fā)展。一堂成功的課，一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學目標，是否能找準重、難點，能否挖掘出教材中潛在的文化內(nèi)涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據(jù)教材安排、學生的年齡及特點，將其有機地結(jié)合，構(gòu)建完美的課堂預(yù)設(shè)。

在教學中應(yīng)合理地運用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，這樣可以有效的優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

要使課堂具有實效性，作為新形勢下的教師必須以新課標為依據(jù)，不斷更新的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，才能構(gòu)建和諧課堂、實效課堂，只有這樣才能切實地提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量。