郭春光 馬維艷

摘要：課堂氛圍在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。課堂氛圍的好壞直接與學(xué)生上課的積極性，學(xué)生聽(tīng)課效率的高低息息相關(guān)，為此，每一位教師在教學(xué)過(guò)程中都在積極主動(dòng)的探究改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的方法，為此本文專門就改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一課題展開探究，以便更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍

眾所周知，目前我國(guó)的教育還是以應(yīng)試教育為主，教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著不可替代的統(tǒng)治者的角色。而作為知識(shí)的接受者，學(xué)生只能安靜的坐在課堂上，吸收著教師傳遞給他們的知識(shí)，聆聽(tīng)著教師的教誨。這一教學(xué)方式導(dǎo)致的直接后果就是抹殺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且過(guò)度的依賴教師，用一個(gè)比喻來(lái)講，教師就是學(xué)生行走過(guò)程中的拐杖，一旦把這幅拐杖拿走，學(xué)生便無(wú)法獨(dú)立行走。探究如何改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革背景下不斷的適應(yīng)新課標(biāo)要求的必經(jīng)之路，也是使學(xué)生真正成為課堂主人的一個(gè)有效途徑。改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，明確自身的職責(zé)與使命，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重大的意義。那么應(yīng)該怎樣去做，才能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變觀念，真正的認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體

小學(xué)階段，是學(xué)生進(jìn)入校園接受教育的初始階段，也是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。為此，在學(xué)生入學(xué)接受教育之初，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是依靠老師監(jiān)督，家長(zhǎng)逼迫才能進(jìn)行的事情。當(dāng)下，不少學(xué)生厭學(xué)，對(duì)于教師布置的作業(yè)不能夠很好的完成，甚至在課堂上學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，其根本原因就在于沒(méi)有正確的求學(xué)意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。很多教師乃至家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)多于懲罰的教育方式，致使學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的觀念，即我是為老師學(xué)的，我是為家長(zhǎng)學(xué)的。這樣的思想觀念就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得過(guò)于被動(dòng)。內(nèi)因是關(guān)鍵，每一位教師在教學(xué)過(guò)程中都要不斷的向?qū)W生灌輸不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的精神理念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，相信長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有很大的提升。

二、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教育亦是如此。語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科相比，存在著很大的不同。可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至今后走向社會(huì)奠定著基礎(chǔ)。另一方面語(yǔ)文又是一門兼具人文性和思想性的學(xué)科。高爾基說(shuō)過(guò)：“文學(xué)就是人學(xué)”.同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科還具有開放性和多樣性的特征，語(yǔ)文教學(xué)的課堂，上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，海闊天空，白川會(huì)聚.不但內(nèi)容上具有開放性，教學(xué)方式上也是具有多樣性.可以讀，可以問(wèn)，可以說(shuō)，可以唱，有時(shí)哄堂大笑，有時(shí)屏聲靜氣，有時(shí)口若懸河，滔滔不絕，有時(shí)伏案疾書，洋洋灑灑.新時(shí)期的教學(xué)，更具有這種特點(diǎn).當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂.多少語(yǔ)文教師在開辟“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語(yǔ)文活動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高.然而，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又無(wú)處不有.看小說(shuō)、看報(bào)紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標(biāo)語(yǔ)、廣告、都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好機(jī)會(huì).俗語(yǔ)說(shuō)：處處留心皆學(xué)問(wèn).這句話用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，也很恰當(dāng).為此教師在教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生成為課堂的主體。

三、教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

俗話說(shuō)的好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，曲不離口，拳不離手也是我通常用來(lái)教育孩子理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一句俚語(yǔ)。那么在小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中如何才能做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合呢？就拿小學(xué)生作文這一板塊的內(nèi)容來(lái)講吧。通常情況下教師會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)半命題作文，比如我第一次—很多學(xué)生剛開始拿到這個(gè)題目的時(shí)候可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，這時(shí)候就需要教師循序善誘的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去回憶自己所經(jīng)歷的那些第一次，有的學(xué)生可能真的不記得了，就需要老師布置下任務(wù)，比如第一次幫媽媽洗腳，第一次自己洗衣服，第一次去博物館等相關(guān)的內(nèi)容，需要學(xué)生課下完成，然后再完成教師布置的課堂作業(yè)。再有就是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)講究理論與實(shí)踐相結(jié)合還體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。就拿比喻這種修辭手法來(lái)講吧，比喻，教師一般會(huì)告訴學(xué)生其概念，即是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)（思想的對(duì)象同另外的事物有了類似點(diǎn)），把某一事物比作另一事物（用另外的事物來(lái)比擬這思想的對(duì)象，即用某一個(gè)事物或情境來(lái)比另一個(gè)事物或情境），把抽象的事物變得具體，把深?yuàn)W的道理變得淺顯。如果教師僅僅把這個(gè)概念講給學(xué)生聽(tīng)，他們一定會(huì)云里霧里，不知道教師在講些什么。如果把比喻這一課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐緊密結(jié)合的話，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的多。就拿太陽(yáng)像個(gè)大火球這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)把，教師要去引導(dǎo)學(xué)生為什么太陽(yáng)看起來(lái)像個(gè)大火球啊，他們之間有什么共同的特征啊。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地明白比喻這種修辭手法的作用了，在做閱讀理解的時(shí)候也能夠更加準(zhǔn)確的理解作者的思想感情了。

課堂氛圍的調(diào)動(dòng)不是僅僅依靠教師自己的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師在學(xué)生的角度上去準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性，更好的適應(yīng)課堂改革的要求。

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