曹飛

摘 要 文章通過文獻資料調(diào)研法，分析了籃球運動的特點和小學(xué)生合作精神的重要性以及常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點，并對以上分析的結(jié)果提出培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略：（1）籃球技術(shù)教學(xué)與對抗練習(xí)同時開展；（2）在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)；（3）學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 籃球 教學(xué) 合作精神

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.064

合作精神對于一個人的終身發(fā)展來說至關(guān)重要，甚至關(guān)系到一個人的發(fā)展高度。而籃球運動是一項非常適合培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一個教學(xué)手段，而在現(xiàn)實的小學(xué)籃球教學(xué)中，很多都是側(cè)重學(xué)生的個人能力和個人技術(shù)發(fā)展，殊不知小學(xué)階段的合作精神培養(yǎng)也很重要。

1 籃球運動的特點

籃球運動是五人對五人的集體對抗運動項目，它不僅鍛煉個人的籃球技術(shù)，而且鍛煉一個人的膽識、智慧和與別人的合作能力。要想把籃球這項運動項目學(xué)好，僅僅是掌握幾項運動技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；要想贏得比賽，靠某個人或者某幾個人是贏不了比賽的。這恰恰是籃球運動的最大魅力，場上的瞬息萬變，對手的千變?nèi)f化，隊友的不穩(wěn)定性，種種這些都需要運動員的智慧，更需要運動員與隊友的合作共同去克服這些困難，或解決這些難題。所以說，籃球運動是一項集體運動，是一項集體合作的運動，非合作不籃球，合作是籃球運動的一個重要特點。在其技術(shù)方面也有很好的體現(xiàn)，比如說傳球，就需要兩個和兩個以上的運動員之間的配合，一個人是不可能完成傳球的。

2 小學(xué)生合作精神培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項品德發(fā)展的初級階段，各項品德的發(fā)展也大都在這個階段萌芽的，其發(fā)展為以后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中合作精神也不例外。而合作精神對于一個人的成長、發(fā)展是多么的重要，從某種角度可以說它可以影響著一個人的發(fā)展高度。因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生，各項品德都處于萌芽狀態(tài)，更需要有個良好的環(huán)境或者說是一種手段讓孩子們有這樣一個機會去培養(yǎng)孩子的合作精神。而當(dāng)今的學(xué)生大都是獨生子女，在家里是掌上明珠，獲得全家的疼愛，關(guān)愛本身是件好事，但如有過度了，往往形成了唯我獨尊的性格，不會與人相處，也很難與同伴愉快地玩耍，更不懂得如何與別人分享、合作。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生比任何時候都需要培養(yǎng)其合作精神。著名的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，在每一個心理社會發(fā)展階段中，都包括了積極與消極兩方面的品質(zhì)，如果各個階段都保持向積極品質(zhì)發(fā)展，就算完成了這階段的任務(wù)，逐漸實現(xiàn)了健全的人格，否則就會產(chǎn)生心理社會危機，出現(xiàn)情緒障礙，形成不健全的人格。

3 常規(guī)小學(xué)籃球教學(xué)的特點

3.1 重視運動技術(shù)的發(fā)展

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)重視單個技術(shù)的教學(xué)。比如運球，從開始的原地拍球到行進間的運球，再到各種姿勢的拍球和行進間的運球，無不強調(diào)手型、球的位置、球的緩沖以及球速等技術(shù)。直至球運得比較熟練的時候，才開始教育孩子參與一些對抗性的練習(xí)。對抗性練習(xí)是有了，但是往往在比賽中球還是很難運好，其原因是，整個單個的運球技能形成是在無對抗性練習(xí)的過程中形成的，等到運動技能形成以后，再加上對抗性練習(xí)，其效果是很不好的。如果在教學(xué)中能夠讓兩個或者是多個學(xué)生在一起合作，共同去完成某一運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣既能培養(yǎng)孩子的合作精神又能在對抗中得到鍛煉，其教學(xué)效果肯定是明顯的。在常規(guī)的教學(xué)中不僅僅是運球，投籃、傳球、突破等技術(shù)大都是如此，很少考慮到學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。

3.2 重視個人能力的發(fā)展

在日常的籃球教學(xué)中，更多的是重視學(xué)生的個人能力發(fā)展。比如說投籃教學(xué)，先從原地的投籃練習(xí)開始，再到各種有難度動作的投籃練習(xí)，強調(diào)的是投籃的手型、弧度和力度，強調(diào)的是能不能把球投進籃筐，突出學(xué)生的個人投籃能力的發(fā)展。在有比賽的情況下，只選擇一些能力超群的學(xué)生去參加，很少考慮到孩子們能夠把機會給更好的同伴去完成投籃任務(wù)。而往往，有這些同學(xué)能夠把場上的同學(xué)團結(jié)在一起，更好地去贏得場上比賽。在球場上瞬息萬變，能夠合作，把同伴團結(jié)在一起，才能形成一座堅不可摧的大山，才能遇到困難大家一起去克服，才能做到以不變應(yīng)萬變。不可否認(rèn)，個人的能力發(fā)展是一個球隊的重要基礎(chǔ)，但是比個人能力更要的是合作，最簡單的道理是1+1=2，但是在球場上很少有等于2的情況，要么大于2，要么小于2，只有能夠和別人合作的球隊，才能正在意義上實現(xiàn)大于2的效果。

3.3 嚴(yán)格的課堂紀(jì)律

常規(guī)的小學(xué)籃球教學(xué)由于注重運動技術(shù)的發(fā)展和重視學(xué)生個人能力的發(fā)展，往往要求課堂上要嚴(yán)格按照老師的要求去完成。其最主要的是嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，在老師的師范和指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照要求去練習(xí)，而學(xué)生是各自練習(xí)各自的，很少與別的同學(xué)去交流。當(dāng)然，其運動技術(shù)的效果也是很明顯的。這種傳統(tǒng)的以老師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式很難適應(yīng)籃球課堂教學(xué)的需求，也阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

4 培養(yǎng)合作精神的小學(xué)籃球教學(xué)策略

4.1 籃球技術(shù)教學(xué)與對抗練習(xí)同時開展

籃球技術(shù)的發(fā)展，是為了更好地適應(yīng)籃球比賽。學(xué)生在掌握籃球技術(shù)的同時，也應(yīng)該理解籃球技術(shù)在比賽中的運動。要想把籃球技術(shù)很好地運用在籃球比賽中，就必須在合作中完成籃球技術(shù)。另外，籃球技術(shù)在比賽中的運用很多都是在對抗中完成的。比如投籃教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生掌握基本的投籃技術(shù)，然后在安排籃球教學(xué)比賽，通過教學(xué)比賽讓學(xué)生體驗獨自練習(xí)投籃技術(shù)時的感受與在比賽中投籃時的感受的不同。在沒有壓力時的投籃要比有壓力時的投籃要精準(zhǔn)得多，而且動作也很流暢。那么，要想比賽時投籃的精準(zhǔn)率和平時練習(xí)時一樣，就必須在投籃的練習(xí)中多加些對抗練習(xí)，可以2個人或者2個以上的同學(xué)之間進行合作，一個防守，一個投籃，或者多個投籃。這樣既能鍛煉學(xué)生的防守能力和學(xué)生的投籃能力，又鍛煉了學(xué)生之間的合作能力。因此，籃球的技術(shù)練習(xí)中也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.2 在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)突出合作精神的培養(yǎng)

籃球戰(zhàn)術(shù)是依靠2個或者2個以上的隊員，通過個人技術(shù)之間的相互配合，共同有目的地完成某一目標(biāo)。其中要求隊員之間要相互信任、相互配合?；@球戰(zhàn)術(shù)也是最能鍛煉一個人的合作意識，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作精神的一種很好的手段。對于小學(xué)生來說，很難理解什么是合作，怎樣與別人合作，更何況是在千變?nèi)f化的籃球場上。為此，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)之間，可以先組織學(xué)生進行教學(xué)比賽，在比賽中提醒學(xué)生，什么時候可以傳球，什么時候可以自己上籃，什么時候應(yīng)該把機會給別人，等等。讓學(xué)生親身體驗了這些東西之后，再把要傳授的戰(zhàn)術(shù)拿出來，老師再講解示范整個戰(zhàn)術(shù)，并強調(diào)戰(zhàn)術(shù)的注意事項，然后在讓學(xué)生去練習(xí)。這樣才能真正地讓學(xué)生們明白戰(zhàn)術(shù)運用的時機，才能明白合作在戰(zhàn)術(shù)運用時的重要意義，才能明白合作是戰(zhàn)術(shù)比賽時不可缺少的必要條件。

4.3 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的籃球課堂更利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)

學(xué)生的主體性則是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為“我”性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主要動因之一。因此突出學(xué)生的主體地位對整個學(xué)習(xí)是非常有益的。突出學(xué)生的主體地位不僅有益于整個學(xué)習(xí)過程，也有利于學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。例如，突出學(xué)生的主體地位的課堂，還給學(xué)生應(yīng)該有的活動空間，允許學(xué)生之間進行交流、討論，為學(xué)生與學(xué)生之間提供了合作的空間。再在老師的主導(dǎo)作用下，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，或者為學(xué)生合作提供機會和平臺，這樣更有利于學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。寬松的、民主的小學(xué)籃球教學(xué)課堂更有利于孩子們的合作精神培養(yǎng)，有利于孩子們的籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握。

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