謝翠蓮

現(xiàn)代教師的責(zé)任似乎在不斷增加，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，要處理不同種類的問題、應(yīng)對(duì)各式各樣的學(xué)生，其中的一個(gè)問題就是在正常班級(jí)里都有一些“問題學(xué)生”。“問題學(xué)生”是指那些品行上有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)上有困難、心理上有障礙的學(xué)生。我們當(dāng)班主任的知道，目前在農(nóng)村中小學(xué)校，“問題學(xué)生”絕大多數(shù)來源于“留守學(xué)生”，因此，在目前“留守兒童”占了我們農(nóng)村中小學(xué)校在校生的絕大多數(shù)的背景下，重提“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

然而，現(xiàn)實(shí)的情形是，教師教育正常學(xué)生得心應(yīng)手，面對(duì)這些學(xué)生往往措手不及，或者束手無策。下面就談?wù)勎医逃羰貎和囊恍┬碌茫?/p>

“父母外出打工之后，對(duì)于一些調(diào)皮的孩子來說，就像脫韁的野馬。于是，鄉(xiāng)村的馬路邊多了一個(gè)打架鬧事的小孩子，夜晚的街燈下多了一個(gè)小孩溜達(dá)。結(jié)果，這些孩子思想變壞了，成績下降了。幾年前，有一部電影叫《留守孩子》，影片的高潮是“留守孩子”讀信，剛剛被網(wǎng)吧老板打了的王小福，傾吐了對(duì)長期不在身邊的父母的怨恨：“爸爸媽媽，你們知道嗎，我恨你們，你們一走就是兩年，一回來把我打一頓，走時(shí)候扔點(diǎn)錢。我學(xué)習(xí)不好的時(shí)候你們?cè)谀模课疑〉臅r(shí)候你們?cè)谀?？有人欺?fù)我的時(shí)候你們?cè)谀?？有人打我的時(shí)候……我恨你們寄回來的錢，你們出去掙錢，把我變成孤兒、野種，叫我被人打，有爹媽沒爹媽一個(gè)樣，不如靠我自己。爸，媽，我跟沒人管的仙人掌一樣，混身長滿刺，長的難看，扎人！”

做好這一問題群體的教育輔導(dǎo)工作，是教育工作者的重要責(zé)任之一，也是衡量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要方面。個(gè)人認(rèn)為，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，引導(dǎo)促進(jìn)“問題學(xué)生”的成長，就需要教師用“心”交換：

一、做學(xué)生的知心朋友，倍加關(guān)愛每一位問題學(xué)生

一般的“問題學(xué)生”和教師的感情比較疏遠(yuǎn)。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護(hù)，給他們更多的理解和信任，更多的一份關(guān)愛，少一些怨恨和責(zé)難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學(xué)的感情融洽起來?！坝H其師，信其道”，在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，使他們遇到問題會(huì)毫不隱瞞，有的放矢地進(jìn)行教育。如我班陳慧瑩，父親外出打工，母親離異，爺爺去世，奶奶在這個(gè)家是頂梁柱，為了生計(jì)成天忙著采茶，對(duì)于她的成長是愛莫能助。她經(jīng)常愛打小朋友和同學(xué)，班上的同學(xué)都不和她玩，所以我有時(shí)安排幾個(gè)乖巧的學(xué)生與她接近，主動(dòng)幫助她，同時(shí)我常常找她談心，讓她感到自己的責(zé)任，所以更應(yīng)該振作精神，樂觀開朗，自強(qiáng)自立。慢慢地，當(dāng)她遇到困難時(shí)，能主動(dòng)與老師和同學(xué)傾訴，也愿意把自己的心理向我老師好友敞開，人開朗了許多，有了熱情和自信，學(xué)習(xí)成績逐漸上升。

二、更新評(píng)價(jià)觀念，以欣賞的眼光看待學(xué)生，挖掘他們的積極因素

好與差是相比較而言的，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)問題學(xué)生。成績差并不等于就不可以教好，習(xí)慣差并不等于智力差，成績差并不等于未來的人生就差。教師要有一雙慧眼，多一把衡量的尺子，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，只要他比以前取得了些許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來說，表揚(yáng)和鼓勵(lì)是稀罕的，也是十分在乎的。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是后進(jìn)生不斷取得進(jìn)步的加速器、催化劑。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師要抓住他們的積極因素和“閃光點(diǎn)”，改變他們的心理狀況，激勵(lì)他們前進(jìn)的信心和勇氣。教師要注意觀察他們身上的“閃光點(diǎn)”，使其發(fā)揚(yáng)光大，變成“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，讓“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，引導(dǎo)他們“跳一跳能摘到桃子”，他們獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要鼓勵(lì)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而排除自卑的心理。比如學(xué)習(xí)后進(jìn)的，根據(jù)多元智能理論，他在體育、音樂、美術(shù)等方面或許有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)；如我謝素婷，文化課成績很差，但美術(shù)方面有特長，班里出黑板報(bào)讓她畫插圖，有時(shí)學(xué)校出黑板報(bào)也找她畫刊頭。因此，她有了自信，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，從而也激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?！罢{(diào)皮型”的學(xué)生，大多是壞習(xí)慣多，毅力差，做事不用心，從而最終導(dǎo)致成績較差，但他們?cè)谄渌矫娴谋憩F(xiàn)卻良莠不齊，很有個(gè)性特點(diǎn)，如：精力旺盛，機(jī)靈、好奇、好動(dòng)、耍小聰明、好出風(fēng)頭、擾亂課堂教學(xué)秩序等。教育他們的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上去。如我班學(xué)生翁鋮俊，只要其他同學(xué)不愿去擦黑板、提水，他都主動(dòng)去，扛著大桶水，從廁所到班級(jí)，他感到很高興，因?yàn)榻o同學(xué)們辦了好事?！斑t鈍型”的學(xué)生，通常智力不行，自卑感較重，對(duì)他們必須教給其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。肯定表揚(yáng)問題學(xué)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅?，一定要善于發(fā)掘孩子的亮點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，幫助他們樹立信心，為他們“點(diǎn)亮心中的明燈吧！”

三、尊重問題學(xué)生，消除其逆反心理

有過錯(cuò)的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認(rèn)為教師偏心，輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约海灾劣趯?duì)真正關(guān)心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對(duì)抗的態(tài)度。作為班主任如何才能消除學(xué)生的“對(duì)抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個(gè)人的自尊心?！苯逃邞?yīng)要本著循序漸進(jìn)的原則，尊重“問題學(xué)生”學(xué)生的人格，耐心地教育指導(dǎo)他們，熱心地幫助他們，即使批評(píng)也要注意“藝術(shù)性”，甚至加以策略性地“包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學(xué)生”的逆反心理，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，并且從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，促進(jìn)其成才?？傊?，對(duì)“問題學(xué)生”的教育，教育者必須尊重他們愛護(hù)他們，使他們像好學(xué)生一樣健康成長。

總之，教育工作者教育留守兒童要“信心、童心、細(xì)心、耐心再加恒心”。