孟妍

摘要：鋼琴教學(xué)從引入中小學(xué)音樂課堂起教學(xué)方式和教學(xué)理論在不斷發(fā)展和完善的路上。有限的教學(xué)資源，學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)使音樂教學(xué)的發(fā)展緩。本文針對鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用問題，提出音樂教學(xué)中幾點(diǎn)可行性意見。從教學(xué)理念和教學(xué)方法上提升教學(xué)質(zhì)量，旨在提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，提升中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

鋼琴二重奏是在鋼琴教學(xué)中引入的教學(xué)方法，但在實(shí)踐教學(xué)中還處在不斷發(fā)展的階段，鋼琴二重奏不僅對教師教學(xué)水平較高還對學(xué)生的配合默契程度提出要求。

一、鋼琴二重奏

鋼琴二重奏是起源于英國后在世界各地流傳開來的鋼琴演奏形式。鋼琴二重奏主要有兩種。一種是兩個(gè)人同時(shí)彈奏一架鋼琴，就是俗稱的四手聯(lián)彈，對彈奏者配合的默契程度和彈奏技巧要求都非常高。四手聯(lián)彈是現(xiàn)代鋼琴演奏中彈奏人數(shù)最多的演奏方式，也是具有較高難度的演奏。另一種鋼琴二重奏是指兩個(gè)人分別彈奏兩架鋼琴，兩架鋼琴同時(shí)彈奏一首鋼琴曲，這種彈奏方式對彈奏者的默契程度要求也很高。鋼琴二重奏的演奏方式逐漸引進(jìn)中小學(xué)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的音樂潛能都起到積極作用，同時(shí)也豐富了中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和形式。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)

現(xiàn)有的鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)。首先，鋼琴二重奏傳入中國較晚，在實(shí)際應(yīng)用中也不多見。二重奏的演奏方法引用在中小學(xué)課堂教學(xué)中也很晚，二重奏的表演方式缺乏經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)，對教師的教學(xué)能力要求很高。其次，現(xiàn)有的鋼琴二重奏曲目內(nèi)容安排不盡合理，教材資源不足，出現(xiàn)教學(xué)空洞，教育資源的缺乏減少了學(xué)生的有效性認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。最后，現(xiàn)有的中小學(xué)鋼琴演奏課堂教學(xué)內(nèi)容流于形式，教師的教學(xué)內(nèi)容空泛，或只是技巧上的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以教師演奏的方式觀察，缺乏學(xué)生的實(shí)踐部分?？辗旱慕虒W(xué)理論內(nèi)容不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。鋼琴的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的積累和練習(xí)的過程，鋼琴演奏技巧的練習(xí)不是一蹴而就的。所以現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教學(xué)還存在誤區(qū)，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，音樂課的教學(xué)模式形式化嚴(yán)重。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）教學(xué)過程中加強(qiáng)技術(shù)上的指導(dǎo)

教師在課堂中對學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)包括兩個(gè)方面。一方面是彈奏技巧的指導(dǎo)，體現(xiàn)在教學(xué)過程中對音準(zhǔn)和觸鍵的技巧教學(xué)。音準(zhǔn)影響鋼琴曲調(diào)的自然度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)隨時(shí)給予實(shí)用性指導(dǎo)，特別注重學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)起因合奏部分的銜接，對主次關(guān)系的分配。在兩個(gè)同學(xué)同時(shí)演奏時(shí)，注意保持觸鍵的同步。另一方面的技術(shù)性指導(dǎo)體現(xiàn)在鋼琴演奏的表現(xiàn)力上，鋼琴作為西洋樂器的重要組成部分，它體現(xiàn)了西方音樂文化的表現(xiàn)力[2]。音樂作為世界通用語言，在表現(xiàn)情感時(shí)演奏者與演奏曲目共同表現(xiàn)出音樂的表現(xiàn)精神，或歡快積極，或輕柔溫暖，或消極熱烈，在曲目的每一部分表現(xiàn)出了情感自然流露和自然轉(zhuǎn)折。

例如人教版小學(xué)五年級音樂欣賞曲目《美麗的家鄉(xiāng)》，教師在教學(xué)導(dǎo)入中介紹曲目創(chuàng)作背景；播放歌曲錄音，導(dǎo)入教學(xué)；教師介紹歌曲出處，來自歌劇《傲蕾一蘭》，播放歌劇片段；教師演奏教學(xué)；教師分配學(xué)生演示；教師指導(dǎo)學(xué)生演示；學(xué)生演奏。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念

豐富教學(xué)內(nèi)容就是要求教師在教學(xué)過程中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行編排，選擇合適的曲目教學(xué)有利于提高教學(xué)水平。在選擇合適曲目的過程中要了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇。從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，選擇符合中小學(xué)生年齡階段的曲目，在曲目分配和安排上要遵循系統(tǒng)性和科學(xué)性。同時(shí)在講解過程中注意教學(xué)方法和技巧，有效引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，教師可以適當(dāng)增加演奏人數(shù)，人人都有機(jī)會(huì)參與其中，是回歸學(xué)生課堂主體性的表現(xiàn)，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用的表現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲目之前注重課前引導(dǎo)，包括對著名鋼琴家的介紹，曲目的來歷，曲目所表達(dá)的思想感情，用音樂語言感受情感的表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂世界的豐富和美妙。同時(shí)，增加課堂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀鋼琴曲目，也是對課堂教學(xué)起到輔助作用。教師也可以綜合使用多媒體教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生分享教學(xué)資源，有利于學(xué)生多渠道獲得音樂知識(shí)，加強(qiáng)對鋼琴二重奏的理解。

（三）加強(qiáng)課堂練習(xí)強(qiáng)度

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，加強(qiáng)音樂實(shí)踐練習(xí)，給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。有效安排教學(xué)進(jìn)程和掌握課堂節(jié)奏。預(yù)留出充分的課堂留白時(shí)間，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與表演，把課堂學(xué)習(xí)的理論技巧內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐[3]。練習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用的重點(diǎn)部分。也可以采用學(xué)生指之間的競爭機(jī)制，讓學(xué)生之間有競爭意識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，也要培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，尤其是合作精神的培養(yǎng)，演奏者之間的密切協(xié)調(diào)合作是鋼琴二重奏的重要部分。有利于音樂教學(xué)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，有利于教師的豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

鋼琴教學(xué)引入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)后，教學(xué)理論在不斷發(fā)展和完善。鋼琴二重奏作為鋼琴演奏中較為重要的方面，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生受到音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以上是針對回歸學(xué)生課堂主體，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用為主要內(nèi)容的教學(xué)意見。切實(shí)提高中小學(xué)鋼琴教學(xué)有效性，教學(xué)理念的提出還需要教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.鋼琴二重奏教學(xué)探析[J].戲劇之家，2016，（23）：210.

[2]劉瀟.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析[J].亞太教育，2016，（30）：96+77.

[3]范曉玲.淺談鋼琴二重奏對于教學(xué)實(shí)踐的重要性與價(jià)值體現(xiàn)[J].樂器，2016，（08）：50-51.