周浩明

【摘要】 評價(jià)課是教學(xué)與評價(jià)相互促進(jìn)的新型教學(xué)模式，以筆試、面試、數(shù)學(xué)日記及合作攻關(guān)組成的評價(jià)與教學(xué)為一體的復(fù)習(xí)式陽光評價(jià)課. 該課程也主要基于學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)理論研究和實(shí)踐探索，讓學(xué)生在溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的情況下開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)分析問題和解決文藝能力，同時(shí)也幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；評價(jià)課；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，日常教學(xué)中包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測驗(yàn)課及講評課等. 其中教學(xué)效果測驗(yàn)多集中在教科書單元知識模塊學(xué)習(xí)后，以紙筆測試為主，教師針對學(xué)生測試成果進(jìn)行講評總結(jié). 陽光評價(jià)課的出現(xiàn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，在教學(xué)實(shí)踐中起著積極的促進(jìn)作用.

1. 在教學(xué)中開展陽光評價(jià)課的必要性

陽光評價(jià)課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及其教學(xué)活動評價(jià)提供了全新的思路，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與評價(jià)的相互促進(jìn)和相互影響. 該課程模式集中體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的多元評價(jià)，改變單元復(fù)習(xí)模式. 重視學(xué)生對知識的自我建構(gòu)、評價(jià)過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題和創(chuàng)造能力的培養(yǎng). 由于學(xué)生長期受選拔評價(jià)方式影響，沒有養(yǎng)成評價(jià)和反思的習(xí)慣，陽光評價(jià)課在每個環(huán)節(jié)安排學(xué)生自我評價(jià)和小組成員相互評價(jià)，促使學(xué)生通過小組單獨(dú)表達(dá)、相互溝通交流等方式表達(dá)自己對該章節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后的全方面感觸并對自身進(jìn)行評價(jià).

2. 陽光評價(jià)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1 提供范例

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)思想簡約化的表達(dá)形式，構(gòu)建評價(jià)課教學(xué)時(shí)刻充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)動態(tài)和靜態(tài)以及師生關(guān)系和測評內(nèi)容的難度程度，以此構(gòu)建以談話引入至記錄數(shù)學(xué)日記及總結(jié)評價(jià)的數(shù)學(xué)陽光評價(jià)課教學(xué)模式. 首先給予學(xué)生教學(xué)范例，本文研究運(yùn)用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積》評價(jià)課分析范例，教師要先出示投影儀，在評價(jià)紙中打印合作攻關(guān)題、筆試題、數(shù)學(xué)日記及自我評價(jià). 具體操作步驟分為以下幾個方面：1.導(dǎo)入；教師揭示題目，班級學(xué)生以4人為一組形成單位對本單元所學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧分析，完成知識整理后由小組組長匯報(bào). 設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)目的在于預(yù)習(xí)知識，提高學(xué)生歸納能力，掌握本章所學(xué)知識重點(diǎn)和難點(diǎn). 2.組織面試；由小組組長主持組內(nèi)面試，成員從題目信封中抽選到問題后馬上回答，之后小組成員進(jìn)行互評. 若不能及時(shí)問題可求助組內(nèi)其他成員，該成員準(zhǔn)確回答問題后除了自己獲得一顆星星后，請求幫助的同學(xué)也能獲取星星. 評價(jià)題都是學(xué)生在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)編題，教師和小組組長則從題庫中抽選學(xué)生編好的題目. 前提要求題目易于口答，有一定的基礎(chǔ)性，給小組成員一定的自主權(quán)，既能評價(jià)他人，還能接受他人評價(jià). 3.組織筆試；該環(huán)節(jié)要求同桌交換評價(jià)并反饋匯報(bào)，小組成員獨(dú)立解答. 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力和思維靈活性及敏捷性. 4.組織小組合作攻關(guān)；該環(huán)節(jié)要求組內(nèi)成員共同合作解決數(shù)學(xué)問題，成功解決后小組成員每人均可獲得星星. 目的在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與他人合作意識. 5.數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)；教師在小組成員展示作品后對其進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，數(shù)學(xué)日記中可寫通過這節(jié)課活動掌握了什么本領(lǐng)，還有哪些地方存有疑問或?qū)W習(xí)了這章內(nèi)容有何感想等. 6開展總結(jié)評價(jià)；其中包括行為評價(jià)，即說、聽、寫、答、檢查，教師在回收自我評價(jià)后對學(xué)生錯誤題目和其解決方法進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生了解哪些題目是容易出錯的地方. 課后教師可發(fā)揮推遲判斷功能分層輔導(dǎo)學(xué)生，讓不同差異學(xué)生都能獲得發(fā)展.

2.2 提煉教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

陽光評價(jià)課以相對新穎獨(dú)特的方式對學(xué)生進(jìn)行考查，以此評價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)后效果，體現(xiàn)出重視學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力，可從不同側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生合作意識評價(jià)，同時(shí)積極探索學(xué)生自我評價(jià)方式和方法，喚醒學(xué)生的自覺意識，積極摸索學(xué)生的價(jià)值觀、情感及態(tài)度評價(jià)有效方法.

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

陽光評價(jià)課的基本模式還可根據(jù)實(shí)際需求變化成如“學(xué)習(xí)命題反思課”、“試卷評獎?wù)n”及“錯題訂正課”等不同的課型. 學(xué)生命題是命題反思課的主要方式，在命題后教師可讓學(xué)生展示自己所設(shè)計(jì)的題目，教師和學(xué)生可以對該題目進(jìn)行解答和評價(jià).

3. 結(jié) 語

綜上所述，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)陽光評價(jià)課以學(xué)生發(fā)展為中心，并不是以教師為中心學(xué)生配合的傳統(tǒng)固定教學(xué). 該課程方式要求教師善于捕捉課堂信息，從多渠道搜集學(xué)生學(xué)習(xí)情報(bào)，充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難. 同時(shí)還要求教師改變固定教學(xué)思維，增強(qiáng)調(diào)控課堂能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情. 教師在實(shí)踐中要合理地運(yùn)用評價(jià)課，雖然它不是唯一的教學(xué)方式，但應(yīng)在反思實(shí)踐中挖掘更合適的方案，提高教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李元海.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)[J].新課程：小學(xué)， 2015（6）：46-46.