姚順

摘 要：微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了語文課堂教學的時空限制，創(chuàng)設了更為客觀真實的教學情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，可以幫助學生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。本文對微課在語文教學中的應用價值進行了分析。

關(guān)鍵詞：語文教學；微課；應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-051-1

一、課外學生自主學習

微課具有明確的主題和通俗易懂、短小簡明的特點，比較適合學生進行語文的自主學習。通常可分為以下三方面：①課前的預習性學習。在語文課前，學生利用微課的方式來進行課前預習，能夠?qū)φn文有個基本的了解，對于一些知識點也能夠熟悉和明確，這樣對于難以理解的地方會特別重視，然后在上課的時候?qū)ζ溥M行重點的關(guān)注。②課后的解惑和釋疑。語文教學上課時間畢竟是有限的，學生很難在有限的時間內(nèi)對于課文有一個非常深入的了解，會存在一些比較模糊的地方，因此，在課后利用微課對于沒明白的的知識點進行鞏固學習，能夠及時讓疑惑得以解決，這時，微課類似于課后輔導，有利于知識的鞏固。③課外拓展學習。學生可以按照自己的發(fā)展方向和興趣，對一些課外延伸的知識進行自主學習。這就在一定程度上給予學生足夠的發(fā)展空間，彌補了課堂教學的不足。

二、課內(nèi)展示內(nèi)容

微課制作簡單，可以進行有效的資源共享，方便組織規(guī)劃建立微課的資源庫。老師在上課時可以將微課進行合理整合，可介紹些背景知識，也可對知識點進行拓展延伸，激發(fā)出學生學習的興趣，或者可以利用微課進行問題探究，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學生的注意力。微課與傳統(tǒng)的教學課件存在一定的差異，在設計時，注入了講解內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)獨立教學。另外，教師在上課的時候，也可能按照實際教學情況對其進行適當?shù)慕忉尯脱a充。

課題導入輕快，內(nèi)容講解深入，時間過程緊湊，不必在參與和互動上過多花費心思，因而不同于課堂教學，同時，由于在課程內(nèi)容的講授上力求簡潔高效，避免了為增加學生學習興趣而舍近求遠，能迅速帶著學生進入課程學習。

三、語文實踐活動

語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應用。例如，課本劇表演和網(wǎng)絡征文活動等，能夠在文本方案的前提下，設計比賽的方案，發(fā)布微課形式的短片視頻，可以吸引學生的學習興趣，提高學生的參與度。同時，還能夠播放一些視頻花絮，增強吸引力。在實踐活動中，對于比賽中的方法、要求和關(guān)鍵知識點等，也能夠使用微課來讓學生更好地學習了解。比賽結(jié)束后，還能夠通過微課將活動中的亮點進行整理總結(jié)，展示活動成果，進而擴大活動影響。

四、教研交流

語文教研的傳統(tǒng)方式都是采用集體備課、說課和公開課的形式來進行，雖然有著一定的積極作用，但是需要進行精心組織，消耗精力，甚至有時流于形式。利用微課的方式來進行語文教研，能夠?qū)⒔處煹慕虒W方法和教學理念充分地展示出來，僅需幾分鐘就能將教學的過程完整地展示出來。將微課作為開展教研活動的媒介，不僅能夠更加便捷，而且可以打破時空界限。

微課教學通過圖像、聲音、文字、色彩，視聽并舉，提供的形象直觀、清晰、生動，營造出由聲音、色彩、形象等混合構(gòu)成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而讓學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到親切自然，達到如臨其境，誘發(fā)學生的情感體驗，開辟全方位立體化的思維通道，加大信息的接受容量，促進學生分析能力的提高、理解能力的增強、鑒賞能力的提升。

同時，微課的廣泛應用也給傳統(tǒng)的語文教學帶來了一些新的變化：

1.化整為零，變零為整。

微課短小生動，可以輔助教師完成對復雜知識分解和整合。微課是視頻方式的表達，通過對大多數(shù)的知識進行整合，放在同一類視頻中進行播放。例如，講解小說時，可依據(jù)小說的文本體式特征以及學生的能力發(fā)展水平，采取定向分類定級的方式恰當?shù)貫榫唧w的小說確定教學目標，利用微課將每一篇小說承載的重點知識呈現(xiàn)出來。同時，教師在制作微課時往往反復推敲，完美呈現(xiàn)，而學生也可以根據(jù)需要反復學習，直到落實。講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但一組微課可以全面展示比較系統(tǒng)的知識體系，這種化整為零的辦法更利于對知識的深入解讀。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，提高效率。

翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)教學方式和教學模式。微課的時間比較短，對所學內(nèi)容的主題可以在幾分鐘內(nèi)通過聲音解讀或者視頻播放的形式對于授課內(nèi)容進行概括的分析，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。把課上本來屬于學生思考提問練習的時間還給學生，使學生成為了課堂中的主動者。教學中因為有微課，可以縮短講課時間，從而讓師生互動更加充分，學生學習的積極性也被充分調(diào)動起來，觸發(fā)了內(nèi)在學習的動機，進而提升了有效解決問題的能力。微課讓學生在有限的時間內(nèi)接觸并掌握更多內(nèi)容，從而提高了效率，達到了更好的教學效果。

3.直面文本，解決疑難。

微課要求在短時間內(nèi)講清知識點，可以避免內(nèi)容的繁雜從而有利于學生接受。這就要求教師必須直面文本，促使教師鉆研文本，思考如何在有限的時間內(nèi)把一個復雜、難于理解的問題講清的同時又能對文本進行拓展。教師深耕文本，研磨微課，不僅能夠促進自身素養(yǎng)的提高，更能濃縮精華，制成精品微課，給學生充足的營養(yǎng)。制作微課時，老師需要充分挖掘文本中的關(guān)鍵因素，找出學生最感興趣而又與文章重、難點聯(lián)系緊密的問題，于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時啟發(fā)學生。另外，微課也能幫助學生解決疑難、查缺補漏和強化鞏固知識。